их віках, самі підпорядковані процесам позитивного побудови особистості, знаходяться від них у прямій залежності і складають з ними одне нерозривне ціле. Руйнівна робота здійснюється в ці періоди в міру того, в міру чого це викликається необхідністю розвитку властивостей і рис особистості. Фактичне дослідження показує, що негативний зміст розвитку в ці періоди є тільки зворотного або тіньовою стороною позитивних змін особистості, складових головний і основний сенс будь-якого критичного віку.
Позитивне значення трирічного кризи позначається в тому, що тут виникають нові характерні риси особистості дитини. Встановлено, що якщо криза трьох років у силу яких-небудь причин протікає мляво й невиразно, то це призводить до глибокої затримку в розвитку афективної і вольовий боку особистості дитини в подальшому віці. Відносно семирічного кризи всіма дослідниками зазначалося, що поряд з негативними симптомами в цьому віці є ряд великих досягнень. У цей період зростає самостійність дитини, змінюється його ставлення до інших дітей.
При кризі в тринадцять років зниження продуктивності розумової роботи учня має своєї причиною та обставина, що тут відбувається зміна установки від наочності до розуміння і дедукції. Цей перехід до вищої форми інтелектуальної діяльності супроводжується тимчасовим зниженням працездатності. Це підтверджується і на інших негативних симптомах кризи: за всяким негативним симптомом ховається позитивний зміст, складається зазвичай у переході до нової і вищої форми.
Зрештою, не викликає сумнівів наявність позитивного змісту в кризу одного року. Тут негативні симптоми очевидно і безпосередньо пов'язані з позитивними придбаннями, які робить дитина, стаючи на ноги і опановуючи промовою. Те ж саме може бути віднесено й до кризи новонародженості. У період дитина деградує спочатку навіть щодо свого фізичного розвитку. У перші кілька днів після народження спостерігається падіння середньої ваги новонародженого. Пристосування до нової форми життя пред'являє такі високі вимоги до життєздатності дитини, що В«ніколи людина не стоїть так близько до смерті, як в години свого народження В»(Блонський). І проте в цей період більше, ніж у будь-якої з наступних криз, проступає той факт, що розвиток є процес утворення і виникнення нового. Все, з чим ми зустрічаємося в розвиток дитини в ці дні і тижні, є одне суцільне новоутворення. Симптоми негативного характеру, які характеризують негативний зміст цього періоду, виникають з труднощів, обумовлених саме новизною вперше виникає і найвищою мірою ускладнюється форми життя.
Самое істотне зміст розвитку в критичні віки полягає в виникненні новоутворень. Але ці новоутворення, як показує конкретне дослідження, найвищою мірою своєрідні і специфічні. Їх головне відміну від новоутворень стабільних віків полягає в тому, що вони носять перехідний характер. Це означає, що в подальшому вони не зберігаються як такі в тому вигляді, в якому вони виникають в критичний ...
