онання трудових Дій перетворіться на ремісніцтво. А це НЕ спріяє формуваня гармонійно розвіненої ОСОБИСТОСТІ, що не створює належної підготовкі до життя, майбутнього Вибори Професії ТОЩО.
Для Формування свідомого Ставлення до навчання доцільно пропонуваті п'ятікласнікам основні теоретичні положення запісуваті в зошити, даже при наявності підручніків. Це слід Здійснювати НЕ позбав в процесі засвоєння нового матеріалу, альо ї закріплення та Виконання самостійніх Завдання. Домашнє ж Завдання винне носити творчий характер, что передбачає Використання теоретичності відомостей в різніх проблемних сітуаціях. ВАЖЛИВО значення для розвітку свідомості має такоже проведення вчителем систематичного контролю знань, особливо на дерло занятть.
Свідомість у навчанні нужно стімулюваті. На Основі Набутів знань учням можна пропонуваті підібраті материал для вироб, самостійно вібрато необхідні інструменти для его виготовлення ТОЩО. Про свідомість школярів можна вести Розмова тоді, коли смороду вміють використовуват свои знання на практіці.
Актівність учнів может проявлятіся в оволодінні теоретичності матеріалом, при віконанні трудових Завдання; в намаганні до творчих пошуків у сфере раціональної організації своєї праці та методів ее Виконання; у здійсненні самоконтролю та правильного оцінювання результатів завершеної роботи. p> Спріятліві Передумови для розвитку актівності створюються у процесі продуктівної праці. Учні намагають з більшім Бажанов віконаті Завдання якісно та своєчасно, ЯКЩО знають, что результати їхньої роботи мают Суспільно корисне значення.
Сістематічність и послідовність навчання. Свого годині великий педагог К.Д.Ушинського писав, что позбав система, звичайна розумна, яка виходе Із самої суті предметів, Дає нам повну владу над нашими знаннями. Голова, яка наповнена розірванімі знаннями, без зв'язку, подібна на комірчіну, де немає порядку, де сам господар Нічого НЕ знайде; голова, де є позбав система без знань, подібна на КРАМНИЦЯ, в якій на всех Скринька є написи, а всередіні порожньо.
Щоб у школярів формуван цілісна система знань про основи техніки, технології та організації виробництва, Вивчення програмного матеріалу, слід вести в строгій логічній послідовності.
У шкільніх Навчальних Майстерня Здійснення цього принципу є реальне тому, что техніко-технологічні Відомості подаються НЕ довільно, а віходячі з ПЄВНЄВ закономірностей. Аналіз Навчальних програм показує, что теоретичний материал, пов'язаний з ОБРОБКИ Деревини чг металів, зокрема, в п'ятому класі, базується на технологічному процесі Виробництво і почти Повністю Йому відповідає. Наприклад, Операції з ОБРОБКИ тонкого листового металу передбача вівчаті в такій послідовності: правлення (Вірівнювання), розмічання, різання ножиць, Рубанов зубилом, обпілювання, свердління отворів, згинання та пресування, з'єднання й оздоблення металевих виробів. Логічна послідовність забезпечується такоже и при обробці фанери, ДВП та ДСП.
Разом з тим, Дотримання принципу сістематічності та послідовності НЕ всегда відповідає умові засвоєння ІНФОРМАЦІЇ "від простого до складного". Зокрема, Операція Рубанов листового металу передує згинання (пресування). Прото за змістом трудових прійомів, складністю їх Виконання ці Операції можна вівчаті в зворотнього порядку. Тому, Такі Особливості навчального матеріалу слід враховуваті.
ВАЖЛИВО Засоби реалізації принципу сістематічності та послідовності є встановлення міжпредметних зв'язків, а такоже взаємозв'язків между розділамі ї темами трудового навчання. Так, Наприклад, при вівченні Будови деревини, ее властівостей звітність, використовуват певні знання п'ятікласніків з природознавства; при візначенні передавального числа окрем механізмів нужно використовуват Дії над Натуральне число, что засвоєні в курсі математики та ін.
Діти ще з молодших класів почінають ознайомлюватіся з прийомами ОБРОБКИ таких матеріалів, з Якими смороду найчастіше зустрічаються в жітті. У п'ятому класі можна вікорістаті знання учнів з ОБРОБКИ фанери й тонкого листового металу, уміння роботи з "Конструктором" ТОЩО. p> Забезпечення сістематічності та послідовності можливе Завдяк тісному взаємозв'язку Теорії з практикою. Так, Виконання практичних Завдання з виготовлення ПЄВНЄВ виробів винне передуваті Вивчення властівостей матеріалів, а такоже інструментів, что Використовують для їх ОБРОБКИ; засвоєння правил та прійомів роботи та ін. Лише в цьом випадка учні зможуть опануваті знань, вміннямі ї навичков цілеспрямовано, послідовно й систематично.
1.3 Організація Навчальний процес
Ефективність ДІЯЛЬНОСТІ вчителя трудового навчання значний мірою візначається якістю ведення роботи в шкільніх МАЙСТЕРНЯ, де перевіряються Такі его РІСД, як технічна підготовка, педагогічна майстерність, організаційні здібності, любов до дітей та своєї справи ТОЩО. Організація уроків трудового навчання передбачає різнопланову...
