вності, свідомості й актівності та ін. Разом з тим, его Виконання можлива з використаних відповідніх дидактичних ЗАСОБІВ, - закріплення Вивчення на шкірному занятті програмного матеріалу та Повторення раніше пройденого. Навчання для п'ятікласніків (і НЕ позбав для них) звітність, Здійснювати таким чином, щоб знання та вміння з попередніх зайняти поставали базовим для Наступний, більш складаний.
Слід Зазначити, что Повторення та закріплення навчального матеріалу винне носити активний пошуковий характер; его доцільно Проводити за помощью проблемних Бесід, Виконання різноманітніх творчих Завдання, технічних завдань з Неповне Даними; розрахункових завдань на визначення необхідності кількості матеріалу ТОЩО. p> Міцність Формування практичних умінь может буті досягнена при віконанні тренувальних вправо, трудових Завдання, Суспільно Корисної продуктівної праці, роботі з "Конструктором" та ін. p> Наочність у трудовому навчанні. Цею принцип зумовленості тім, что навчання Виступає як засіб Пізнання подій, Явища, предметів НАВКОЛИШНЬОГО світу, и успішно проходити тоді, коли грунтується на їх безпосередно спостереженні. p> Характерною особлівістю цього принципом на занятть у майстерні є ті, что крім ілюстратівного матеріалу (таблиці, плакатів, стендів ТОЩО), кінофільмів, діафільмів, діапозітівів та других наочно посібніків, у процесі засвоєння техніко-технологічних відомостей передбача! застосування для показу верстатів, прістроїв, інструментів и матеріалів. p> Перш чем учні пріступають до виготовлення виробів, смороду ознайомлюються з їх Зразки, обговорюють конструкції предметів, а такоже візначають возможности Використання різноманітніх матеріалів, способів їх ОБРОБКИ та оздоблення. p> Особлівість Полягає такоже в тому, что без показу трудових Дій Неможливо навчитись правильних прійомів роботи.
Наочність спріяє КРАЩИЙ засвоєнню знань, актівізує міслітельську діяльність, мобілізує увагу. ВАЖЛИВО значень у трудовій підготовці вона набуває Завдяк графічнім збережений. Без ПЄВНЄВ знань з креслення Неможливо навчитись учнів ЕЛЕМЕНТІВ моделювання, конструювання, досягті розуміння технологічного процеса ТОЩО. p> Читання п'ятікласнікам технічного малюнка винне буті одним Із етапів трудового навчання. Як показує практика роботи, учні 5-го класу могут Прочитати технический малюнок, уявіті Собі в просторі нескладними деталь за ее умовно збережений на площіні, ЯКЩО вчитель послідовно и систематично знайомітіме їх з елементами графічної грамоти.
Науковість викладу техніко-технологічних відомостей. Це один Із основних Принципів дидактики, й, зокрема Теорії Трудової підготовкі. На занятть у МАЙСТЕРНЯ звітність, користуватись Тільки правильною термінологією (назви інструментів, прістроїв, пріладів, верстатів та Іншого обладнання, назви трудових Дій и технологічних операцій, види та Властивості матеріалів, номенклатура виробів та ін.), використовуват Прийняті Умовні позначення (зображення ліній та знаків на Креслення, позначені Видів з'єднань згідно стандартів).
Потрібно Глибока й доказово розкрити Кожне наукове положення виучування матеріалу, що не допускаті помилок, неточностей та механічного зазубрювання теоретичності вісновків и узагальнення.
Принцип науковості слід розуміті НЕ як Вимогами Здійснювати навчальний процес на Найвищого науково-технічному Рівні, а як умову его побудова з використаних досвіду учнів, Спираючись на причинно-наслідкові зв'язки. Науковість может буті успішно реалізована при забезпеченні зв'язку Теорії з практикою. Так, ознайомлення Із фізічнімі, механічнімі властівостямі фанери (ДВП) чі тонкого листового металу, визначення провідніків та ізоляторів (непровідніків) електричного Струму в п'ятому класі здійснюється як теоретично (Розповідь, пояснення, бесіда), так и в процесі Виконання лабораторно-практичних робіт (Демонстрація, досліді ТОЩО). p> Свідомість та актівність школярів у навчанні. Ці Чинник реалізації Навчальний процес тісно пов'язані между собою, бо, як відомо, актівність учнів грунтується на їх свідомості, а свідомість становится віщою Завдяк актівності.
Під свідомістю в навчанні розуміють Відповідальне ставлення школярів до роботи, намагання своєчасно, точно й творчо Виконувати поставлені Завдання. Альо, свідоме Ставлення до Пізнання, до засвоєння техніко-технологічних відомостей розвівається в учнів, зокрема 5-їх класів НЕ зразу. Ще до приходу п'ятікласніків у навчальні майстерні більшість Із них (за Наукова дослідженнямі - в межах 95-97%) считает, что на уроках трудового навчання ВАЖЛИВО ї необхіднім є Виконання практичних Завдання, и самє теорія НЕ спріймається Надто серйозно.
Тому, реалізацію Принципів свідомості й актівності доцільно розпочінаті з Розкриття перед учнямі 5-го класу цілей та Завдання зайняти у Навчальних МАЙСТЕРНЯ, з ознайомлення Із змістом предмета и его значення для розвітку ОСОБИСТОСТІ.
звітність, переконувати школярів, что без теоретичності Положень Вик...
