м трудового навчання в школі неминуче і найтіснішим чином пов'язана соціально-економічними змінами в країні.
Але ось закінчилася В«хрущовська відлигаВ». І в той час коли весь світ освоював новітні технології, а трудові обов'язки в розвинених країнах придбали нові функції, на вітчизняну школу була звалена підготовка величезних мас дешевої і малокваліфікованої робочої сили. Ідеологічним стрижнем школи і педагогіки в теорії та ідеології стає апофеоз праці покликаний спонукати трудівників. Перш за все, на молодь, на нові надзусилля. Які красиві слова вимовлялися - В«трудовий ентузіазмВ», В«Комуністичне ставлення до праціВ». Але поява абревіатури ОППТ (Суспільно корисний продуктивну працю), не підкріплений нічим окрім внушаемой педагогічної самодостатності, призвело до того, що розрив між дійсної продуктивною діяльністю і тієї, яка імітувалась, став разючим. Коли відшуміли бурхливі промови з приводу горезвісної шкільної реформи, що настало час ліберального романтизму, назване перебудовою, висвітило не надто вражаючі В«досягненняВ».
Таким чином, виявилося, що колишні орієнтири загублені, хоча поступово визначилися напрямки демократизації трудової підготовки - її диференціація, багатоваріантність змісту та форм, свобода вибору останніх з урахуванням інтересів і можливостей учнів і педагогів. Одночасно відбулися два характерних для перехідного періоду явища:
В· через кризу в промисловості згорнулася майже повсюдно та трудова підготовка, яка складалася на утриманні у базових підприємств;
В· в більшості своїй вижили і зміцніли економічно ефективні (Точніше, вигідні шкіл, підприємству, хлопцям і дорослим) форми включення учнів у працю.
З чого ж виходити вчителю? Перш за все, усвідомити, що праця як компонент виховної системи існує тисячоліттями. Він був, є і залишається засобом виховання, дає змогу впливати на розвиток особистості. Вправність і кмітливість були і завжди будуть потрібні у житті, яких би висот у науково - технічному прогресі не досягало людство.
Трудовий компонент виховної системи важливий і як організатор життя школярів, як справа, що вимагає спільних узгоджених зусиль. Формує соціальна свідомість. Наслідування, взаємне стимулювання дозволяє наситити життя колективу, причому, і це важливо, зовсім не обов'язково замикатися тільки на конкретному виконавському рівні. Це може бути художньо-естетична, конструкторсько-дизайнерська або інша діяльність, пов'язана з продуктивним виходом. Важливо лише, щоб при цьому потреби дітей збагачувалися прагненням до внутрішнього вдосконалення, турботою про людей. Затвердженням гідності свого та інших людей, товариства і справедливості.
Технологічна освіта зазнало багато змін і деякі їх них зіграли не маловажну роль. Одне з таких знаходилося на території Калузької області. Це Перша дослідна станція, засновником якої є Станіслав Теофілович Шацький. p> В історії створення та діяльності Першої дослідної станції з народн...
