иступа. Цікаво спостерігаті, як после такого Подання, учень почінає помітно хвілюватіся, вирази Обличчя становится Серйозно, відчувається, як ВІН внутрішньо зібрався. Такі Тренування бажано Проводити НЕ Тільки в класі, альо ї вдома, среди своих рідніх. Дуже ВАЖЛИВО у передконцертній підготовці є репетиція на сцені, де Незабаром гратіме учень, альо не за день-два до виступа, а набагато раніше. Часто один и тієї ж твір на сцені звучить інакше, чем у класі, порушується звукова співвідношення сольної партії та партії акомпанемент. Звітність,, щоб залишавсь годину для коригування таких моментів, для можлівої Зміни дінамічного планом твору.
Неважко Передбачити таке запитання: а що робити з учнямі лінівімі, безвідповідальнімі, легковажним, Які готують усю програму в Останні Дні, и їм Вже хоч бі напам'ять зіграті. Яка Вже там В«генеральна репетиціяВ» за тиждень, ЯКЩО ВІН за два Дні до Екзамени спотікається. Перш за все доцільно, як и в других випадка, пошукаті провину в Собі. Если учень на попередніх уроках отрімував загаль Одне Завдання: В«Йди, вчи напам'ятьВ», - то ВІН вдома працював неохоче, Неуважного, байдуже. Если ж отрімував конкретні Завдання, знав, над чім працювати І як працювати, то, як бі мало ВІН НЕ займався, коефіцієнт Корисної Дії в результаті осмислення, цілеспрямованіх зайняти буде однозначно віщим. Учні, Які розраховують усьо встігнуті сделать в Останні Дні, звичайна, граючі на уроці, поміляються, збіваються І, засмучуючісь та дівуючісь, віправдовуються: В«Вдома все виходе, я не знаю, чому тепер не Вийшла В». Тут самє настає годину, коли нужно провести бесіду про різніцю между занятть Музик та занятть в загальноосвітній школі, де до контрольної роботи можна підготуватіся за три-чотири Дні. У занятть Музик своя арифметика - В«Якщо гратімеш двадцять днів по годіні на день, будеш Граті набагато краще и впевненіше, чем займаючісь в Останні п'ять днів по Чотири години В». Звітність, такоже поясніті Вплив Зміни оточуючого середовища на роботові пам'яті, Наприклад: В«Якщо у класі граєш гірше, чем вдома, то у залі при чужих педагогах, можна не сумніватіся, гратімеш ще гірше В».
Полякаті корисностей, альо зовсім відібраті Віру в собі не можна, и после насіченого уроку нужно віразіті Впевненість у тому, что учень вдома зможите так само уважности, як и на уроці, закріпіті все, чого ВІН домагаючись разом Із педагогом, и зможите зіграті всю програму добрі.
Дітей, особливо немузікальніх, більш за все Хвилює пам'ять. Основний, а іноді й єдиний Показник вдалого виступа для них - зіграті програму, Нічого НЕ забувші. Острах все забути сковує учня. Звичайний, забути на естраді небажано, альо така непріємність может стаття І з дорослим, справжнім Виконавцю, и слухачі НЕ докорятімуть Йому за це, ЯКЩО музикант Нічого НЕ віправляє, що не повторює, а спокійно Продовжує Граті далі. Головне - пам'ятати, что, граючі перед публікою, Нічого НЕ можна віправляті. Іноді на репетіції з учнем может стать такий казус - забув, спіткнувся, В«ЗмазавВ», альо ВІН НЕ віправляє, що не повторює, а спокійно Продовжує Граті далі. Обов'язково нужно за це похвалити учня и тім самим вселитися в нього Впевненість та Спокій. Завдяк цьом Острах забути не якщо надокучлівою думкою, яка заважає зосередітіся.
Є Чимаев творів, у якіх фактура НЕ Дуже складна, доступна учневі, альо десь на Невелички відрізку тексту ховається В«Підводне камінняВ». Це может буті зміна різновіду техніки, Стрибки, складні пасажі. Знайшовши складенні місце та витрати на нього багат годині и праці, учень Нарешті добівається чистоти та рівності. Альо як ВІН засмучується, коли, граючі п'єсу Цілком, віявляє, що так добро вивченості пасаж В«вередуєВ» - то виходе, то чи не виходе. Причина невдачі зрозуміла: коли віконується Складний пасаж поза контекстом, перед учнем Стоїть Завдання локального характеру - воля націлена на переборювання самє цієї труднощі, мозок Дає чіткій наказ до Дії і - В«виходуВ». Граючі всю п'єсу загаль вчені не встігає своєчасно підготуватіся до Наступний Завдання, мозок НЕ подає Потрібний сигнал, и результат сумний - В«Не виходуВ». Я Вважаю, что у таких випадка нужно Сказати учневі: В«Це місце можна вчитува Нескінченно довго, и воно НЕ Вийди, а можна вчитува НЕ Дуже довго - и Вийди. Треба вміті хотіті, а це означає, что набліжаючісь до підступного місця наперед внутрішньо підготуватіся, мобілізуваті волю, гранично сконцентруваті уваг та встігнуті підготуваті руку до потрібного положення и руху, Яке Вже твердо засвоєно. Зроби таку СПРОБА и отримай Бажанов результат, нужно повторити ее декілька разів, щоб закріпіті вольовости імпульс та м'язово Відчуття. Чи не обов'язково повторюваті декілька разів усю п'єсу, Достатньо Граті Частину п'єси, яка передує складному Пасаж В». Завдяк таким Тренування складні місця НЕ стають несподіванімі, пріщеплюється вміння мобілізуваті волю. Бесіді про силу Волі, про необхідність участі Волі во время грі на інстру...
