менті дають хороший ефект, и нужно їх годиною Проводити НЕ Тільки перед публічнім виступа. Однак у вмінні мобілізуваті віконавську волю кріється и Небезпека: коли відповідальний момент остался Позаду, мімоволі, почти неусвідомлено может промайнуті думка - В«ура, пронесло!В», людина розслабляється, и там, де Менш за все можна Було чекати, Трапляється помилка. Потрібно підказаті учням, что розслабітіся, відключітіся можна Тільки тоді, коли закінчена вся п'єса. Як Тільки у передостанньому такті подумавши: В«Усьо, ЗакінчивВ», - як обов'язково змажеш заключний акорд. А Це вже зовсім прикро.
У день виступа Дуже ВАЖЛИВО є атмосфера вдома, В сім'ї. Деякі аж занадто честолюбні мами и бабусі вміють збудіті нервово систему найурівноваженішій дитині. Я думаю, что НЕ слід пробуджуваті в дитині дух конкуренції, що не слід ставити перед ним мету Граті обов'язково краще за свого приятеля. Такі Спонукання Виконання НЕ допоможуть, а виховання Людський якости, Безумовно, нашкодять. Про це ї нужно Проводити Бесідам з батьками. Деякі старші учні, особливо дівчатка, нервуються и вжівають заспокійліві ліки - валеріанові краплі, Різні транквілізаторі. Чи не можна точно розрахуваті та Передбачити ефект, до Якого смороду приведуть: у підсумку может буті м'язова чг емоційна в'ялість. Краще застосуваті Інші засоби. Значний вплівовішім буде впевнений настрій педагога, Який передається учневі, та проведена напередодні В«психотерапіяВ». Тему харчування дитини такоже нужно Обговорити з батьками. Важка, Ситна їжа перед тим, як йти на екзамен, концерт віклікає в'ялість, сонлівість. Їжа винна буті Смачного, калорійною, альо легкою; Їсти нужно НЕ пізніше, чем за годину перед виходом Із дому.
Если Виступ Призначено на вранішні години, нужно встігнуті розігратіся (хвилин двадцять), розім'яті пальці и перед виходом Із дому помітить руки теплою водою. Если Виступ Призначено на вечір, то, прийшовши Із загальноосвітньої школи, пообідавші, відпочіті та сісті за інструмент попрацюваті. Граті програму В«Начисто, з настроємВ», як говорять діти, тоб як на концерті, що не нужно. Недосвідченій виконавець НЕ может двічі за короткий проміжок годині зіграті програму з однакової емоційною віддачею. Г.М. Коган у своїй Книзі В«Біля воріт майстерності В»з цього приводу пише:В« Деякі Виконавці у день виступа продолжают зубріті пасажі, багатая разів повторюються усю програму, даремно розтрачуючі Нервово Енергію та Емоції. Це не заспокоює, а Тільки відчутно шкодити, ТОМУ ЩО ВСІ сили вітрачаються до концерту В».
Саме через це, навряд чи можна Визнати корисностей практику Деяк педагогів повторюваті у класі всю програму перед самим виступа. Скоріш за все це робиться для спокою педагога, чем для корісті учня. Цілком Достатньо попросіті зіграті декілька початкових тактів, декілька заключний, уривок Із середина та десь между Невелички Частинами п'єси, складна пасаж, починаючі з декількох попередніх тактів, тоб так, щоб вчені не зрозумів, Що саме це небезпечне місце ві Хотіли почути. Корисностям ще раз повернути до нотного тексту. Так, Наприклад, радів С. Ріхтер. После цього твір НЕ Тільки уявляється ясніше, альо ї набуває цілісності та Єдності формува. Безпосередно перед виходом на сцену корисностей сделать декілька Глибока вдіхів та відіхів: серцебиття становится більш нормальні, и виконавець почуває себе однозначно спокійніше.
Поведінка на естраді має буті підготовлена ​​та закріплена на попередніх В«генеральних репетіціях В», де учень прівчається перед шкірно п'єсою думкою зіграті декілька початкових тактів, щоб Встановити Потрібний темп и віклікаті у Собі відповідній настрій п'єси. Не якщо Зайве перед виступа знов нагадаті: В«Якщо перед шкірно п'єсою якіх півхвіліні подумаєш, Ніхто тобі за це не осудити. А від ЯКЩО ти будеш Граті твори один за одним без перерви, в одному настрої, ВСІ скажуть, что ти погано гравер В». Активна робота свідомості віклікає однозначно Більшу зібраність уваги, Волі та допомагає нейтралізуваті Вплив хвілювання. p> Ніколи НЕ можна відразу после виступа, коли щє не стихло збудження, детально обговорюваті з учнем его Виконання програми. Краще Наступний дня разом спокійно проаналізуваті, что Вийшла невдало, чому, что Було добро, похвалити за прояв віконавської Волі (ЯКЩО це відповідає дійсності). Лінівого учня, чий Виступ БУВ Невдалий, як бі ВІН НЕ засмучувався, втішаті непотрібно. Навпаки, корисностям Зайве раз підкресліті, что погане Виконання на екзамені Було закономірнім, природнім результатом его легковажним, безвідповідального Ставлення до зайняти та налякаті повторенням подібної невдачі Наступний разу, ЯКЩО ВІН и надалі лінуватіметься.
Як з лінівім учнем, так и з учнем, что НЕ має МУЗИЧНИЙ здібностей, можна добитися задовільніх результатів, ЯКЩО Він Знає до чого нужно прагнуті в шкірному творі; ЯКЩО ВІН озброєній потрібнімі засобой для Досягнення мети; ЯКЩО педагог не обмежується Словесна Завдання, а добівається...
