я нього на даному етапі психічного розвитку. У міру розвитку словника В«розтягненняВ» значення слова поступово звужується, так як при спілкуванні з дорослими діти засвоюють нові слова, уточнюючи їх значення та коригуючи вживання старих. Зміна значення слова, таким чином, відображає розвиток уявлень дитини про навколишній світ, тісно пов'язане з когнітивним розвитком дитини. p> Л. С. Виготський підкреслював, що в процесі розвитку дитини слово змінює свою смислову структуру, збагачується системою зв'язків і стає узагальненням більш високого типу. При цьому значення слова розвивається у двох аспектах: змістовому і системному. Смисловий розвиток значення слова полягає в тому, що в процесі розвитку дитини змінюється віднесеність слова до предмета, системі категорій, в яку включається даний предмет. Системний розвиток значення слова пов'язане з тим, що змінюється система психічних процесів, яка стоїть за даним словом. Для маленької дитини провідну роль у системному значенні слова відіграє афективний сенс, для дитини дошкільного та молодшого шкільного віку - наочний досвід, пам'ять, яка відтворює певну ситуацію. Для дорослої ж людини провідну роль відіграє система логічних зв'язків, включення слова в ієрархію понять. На думку Л. С. Виготського, розвиток значення слова являє собою розвиток понять. Процес утворення понять починається з раннього дитинства, з моменту знайомства зі словом. Однак тільки в підлітковому віці дозрівають психічні передумови, які створюють основу освіти понять. Л. С. Виготський виділив кілька етапів розвитку понятійного узагальнення у дитини. Формування структури понять починається з В«синкретичнихВ» образів, аморфних і приблизних, а далі проходить етап потенційних понять (псевдопоняттями). Значення слова, таким чином, розвивається від конкретного до абстрактного, узагальненого. Л. П. Федоренко також виділяє кілька ступенів узагальнення слів за змістом. Нульовим ступенем узагальнення є власні імена і назви одиничного предмета. У віці від 1 року до 2 років діти засвоюють слова, співвідносячи їх тільки з конкретним предметом. Назви предметів, таким чином, є для них такими ж іменами власними, як і імена людей. До кінця 2-го року життя дитина засвоює слова першого ступеня узагальнення, тобто починає розуміти узагальнене значення найменувань однорідних предметів, дій, якостей - імен загальних. У віці 3 років діти починаєм засвоювати слова другого ступеня узагальнення, що позначають родові поняття (іграшки, посуд, одяг), що передають узагальнено назви предметів, ознак, дії і формі іменника (політ, плавання, чорнота, почервоніння). Приблизно до 5 в років діти засвоюють слова, що позначають родові поняття, тобто слова третього ступеня узагальнення (рослини: дерева, трави, квіти; рух: біг, плавання, політ; колір: білий, чорний), які є більш високим рівнем узагальнення для шари другого ступеня узагальнення. До підліткового віку діти виявляються здатними засвоювати і осмислювати слова четвертого сту...
