бражаються в емоційних реакціях.
У нашому дослідженні взяли участь 61 чоловік, що знаходяться на стаціонарному лікуванні в міській лікарні № 3 м. Курська з приводу хронічного захворювання серцево-судинної системи, середній вік яких склав 42 р. У вибірку увійшли 26 жінок і 35 чоловіків.
Для вивчення соціального контексту подій, які могли сприяти розвитку кризи на тлі хронічної кардіологічної патології, ми використовували шкалу Холмса - Раге, для оцінки свідомості життя - тест В«Смисложиттєві орієнтаціїВ» (СЖО) Д.А. Леонтьєва. Структура життєвого шляху була досліджена за допомогою процедури В«Лінія життяВ». Рефлексивність оцінювалася за допомогою методу «гвень рефлексивностіВ» А.В. Карпова, локалізація локусу контролю особистості вимірювалася методикою В«Локус контролюВ» Є.Г. Ксенофонтової, а особливості емоційного стану оцінювалися за допомогою восьмицветового тесту М. Люшера в адаптації Л.Н. Собчик.
Для аналізу отриманих даних використовувався статистичний пакет STATISTICA 6.0., кореляційний аналіз R - Спірмена. На підставі отриманих результатів були зроблені наступні висновки.
Чим краще людина переживає свій справжній момент, тим він менш контролює, несе відповідальність за своє здоров'я. Тобто ми можемо проінтерпретувати дане положення тим, що люди, що фіксуються на стан свого здоров'я, що намагаються його контролювати, більш негативно переживають сам стан хвороби.
Ситуація кризи пов'язана з контекстом загальної ситуації життя, шанси на розвиток кризи збільшуються при більш високих значеннях соціального стресу за останній рік.
Фактор реакції на ситуацію відображає власне специфіку потенційно критичної життєвої ситуації, і показує нам роль контексту (соціальні стресори) в переживанні ситуації, емоційні аспекти переживання ситуації і важливість процесів рефлексії у формуванні реакції на ситуацію.
У ситуації кризи відбувається фіксація на своєму хворобливому стані.
Формується комплекс реакцій і механізмів (рефлексивних процесів і емоційних реакцій) які спрямовані на переосмислення ситуації з метою В«пережитиВ» ситуацію, дозволити її, а особистості знайти нову ідентичність.
Висновок
Таким чином, сам факт хвороби, ряд особистісних особливостей і життєва ситуація є сукупність факторів, включених у формування кризи в ситуації хвороби. Достатня розвиток навчально-пізнавальних і соціальних мотивів у поєднанні з оцінними мотивами робить позитивний вплив на психологічну адаптацію до школи. Переважання ігрового мотиву, перенесеного в неадекватну йому сферу навчальної діяльності, чинить негативний вплив на успішність засвоєння знань про школі. На заняттях велика увага приділяється збереженню тісному взаємозв'язку знання, почуття, поведінки в розкритті та осмисленні розв'язуваних проблем. Те, що пізнається дітьми, проводитися через емоційну сферу, щоб дитина могла відчути іншу людину, його проблеми...
