сті). p> Перший етап розвивальної роботи включав в себе участь студентів з першим і другим рівнями розвитку професійної самосвідомості у тренінгу В«Пізнання і прийняття себе В». У результаті його проведення було встановлено, що в експериментальній групі відбулися суттєві зрушення у формуванні когнітивного та емоційно-ціннісного компонентів професійного самосвідомості. Ми спостерігаємо суттєві зміни за шкалами інтегральне самоотношение - 47,3, самоповага - 50,7, аутосимпатія - 49,3, самопідтримки - 49,6. p> Другий етап розвивальної роботи включав в себе участь студентів переважно зі другим рівнем розвитку професійної самосвідомості у тренінгу В«Пізнання і прийняття свого професійного Я і своєї майбутньої професії В». Після проведення розвиваючої роботи, кількість студентів, які мають третій рівень розвитку професійної самосвідомості, збільшилася. При проведенні контрольного зрізу № 1, всього 13% (8) студентів мали третій рівень розвитку професійної самосвідомості, то після проведення розвиваючої роботи - 60% (36). br/>В
Висновок
Таким чином, на 47% збільшилася кількість студентів мають сформоване уявлення про професіонала, сформовані емоційно-ціннісний і мотиваційно-цільовий компоненти професійної самосвідомості. p> Реалізація себе у майбутній професії, можливо завдяки усвідомленому і осмисленому уявленню про себе, поданням про свій ідеал професіонала і побудові стратегії свого професійного зростання в майбутньому. p> Психологічне супровід розвитку професійної самосвідомості в процесі професійного становлення студентів Вузу дозволяє відслідковувати процес розвитку і становлення компонентів професійної самосвідомості. p> Список літератури
1. Абульханова-Славська К.А. (2003) Про суб'єкті психічної діяльності. М.: Наука. p> 2. Горбачова Є.І. (2001) Предметна орієнтація мислення: сутність, механізми, умови розвитку. Калуга: КДПУ, 2006. p> 3. Коллінгвуд Р.Дж. (1980) Ідея історії. М.: Наука, 1980. p> 4. Регуш Л.А. (2003) Психологія прогнозування: успіхи в пізнанні майбутнього. СПб.: Мова, 2003. p> 5. Богомаз С.А., Гладких А.Г. Психологічна безпека та її вимірювання за допомогою Шкали базисних переконань// Вісник Томського держуніверситету. - 2009. - № 318. - З 191-194. p> 6. Різдвяна Н.В. Діагностика акторських здібностей. - СПб: Мова, 2005. - 192с. p> 7. Богомаз С.А. До проблеми співвідношення інтелектуальної та смислової систем регуляції життєдіяльністю// Психологія здібностей: Сучасний стан та перспективи досліджень: Матеріали науковій конференції, присвяченій пам'яті В.Н. Дружиніна, IP РАН, 18-20 вересня 2005 р. - М.: Изд-во В«Інститут психології РАНВ», 2005. - С. 259-264. p> 8. Карпов О.В. Психологія рефлексивних механізмів діяльності. - М.: ІП РАН, 2004. p> 9. Теплен.ва І.А. Розвиток рефлексії як умова перебудови ціннісно-смислових складових образу світу людини: автореф. дис. ... Д-ра психол. наук/І.А. Теплен.ва. - Барнаул, 2002. p> 10. ...
