ивається професіонал)В». p> У В«ГоризонтальномуВ» плані професійна самосвідомість має четирьохкомпонентного будова, що включає когнітивну, емоційно-ціннісну, мотиваційно-цільову і операційну складові. p> Процес становлення професійної самосвідомості у навчально-професійної діяльності відбувається як у вертикальному, так і в горизонтальному напрямку. p> Критеріями розвитку професійної самосвідомості виступають: 1) представленість у свідомості образу В«Я-реальнеВ», 2) спрямованість на саморозвиток і самореалізацію, 3) сформованість у свідомості уявлення про себе як В«Я-ідеальне (професійне)В»; 4) представленість у свідомості образу В«Я-майбутнє (що розвивається професіонал)В». p> Нами виділені такі рівні розвитку професійної самосвідомості:
Перший рівень розвитку характеризується наявністю розмитого уявлення про себе, низьким рівнем саморозуміння, негативним емоційним ставленням до себе, низькими показниками аутосимпатії, залежністю від зовнішнього середовища. p> Другий рівень розвитку характеризується сформованим уявленням про себе, про свої сильних і слабких сторонах особистості, адекватної самооцінкою, позитивної В«Я-концепцієюВ», самоповагою і самоприйняття, високі показники інтегрального самоставлення. p> Третій рівень розвитку характеризується позитивною В«Я-концепцієюВ», усвідомленням свого образу В«Я-ідеальне (професійне)В», усвідомленням професійно важливих якостей, формування поваги до свого професійного співтовариства і до себе як майбутньому професіоналові. p> Четвертий рівень розвитку характеризується наявністю у свідомості уявлень і про себе і про своєму ідеалі професіонала, про себе як про розвивається професіоналі. p> Вибірку емпіричного дослідження склали студенти других - четвертих курсів спеціальності В«МенеджментВ», всього було обстежено 120 осіб. p> За результатами дослідження, основна маса студентів на Експериментальне експерименту, як в експериментальній, так і в контрольній групах, мають перший і другий рівні розвитку професійної самосвідомості. p> Для вирішення проблеми розвитку професійної самосвідомості виникла необхідність у розробці програми психологічного супроводу. p> Мета програми психологічного супроводу - сприяти створенню умов для розвитку професійної самосвідомості. p> Програма психологічного супроводу була реалізована на базі ТФ ОРАГС і МІЕМП. У програмі взяли участь 60 осіб (4 групи по 15 чоловік). p> У програмі психологічного супроводу ми виділяємо п'ять блоків: 1) діагностичний (діагностика рівня розвитку професійної самосвідомості); 2) консультативний (інформування студентів про особливості та динаміки розвитку професійної самосвідомості), 3) корекційно-розвивальний (Корекція і розвиток компонентів професійної самосвідомості), 4) інформаційний (знайомство студентів з сучасними поглядами на професійну діяльність менеджерів, професійну кар'єру), 5) інтегративний (вибудовування перспективи свого професійного зростання, формування ціннісно-смислового ставлення до професійної діяльно...
