доцільно оцінювати за коефіцієнтом трудової участі, що складається з наступних показників: ефективність праці; якість праці; безпеку праці; збереження власності; трудова дисципліна.
У програмі спеціальної (корекційної) школи VIII виду існує предмет "соціально-побутова орієнтування (СБО)". Враховуючи напрацьовані в спеціальній педагогіці методи і прийоми, ми розробляємо в даний час набір проблемних ситуацій по кожній темі курсу СБО. p align="justify"> У навчальному плані зазначені знання, вміння та навички, якими повинен оволодіти учень за курсом СБО. Вчителі знають чому навчати дітей, володіють різноманітними засобами і методами викладання навчального матеріалу. p align="justify"> Але виникає проблема, як добитися того, щоб соціальні навички прижилися, і були затребувані в повсякденному житті, а не виконувалися тільки в рамках навчального класу. Одним навченням, наслідуванням і повторенням соціальна адаптація, зокрема побутова орієнтація, у дітей з проблемами в розвитку не сформується. p align="justify"> А.М. Матюшкін виділяючи основні типи проблемних ситуацій, пише, що неузгодженість між реально досягнутим і бажаним (прогнозованим) результатом дії, може бути одним з варіантів виникнення проблемних ситуацій. Те, як людина сприймає будь-яку ситуацію, залежить від очікувань і припущень самої людини. p align="justify"> Ці аспекти виникнення проблемних ситуацій пов'язані з індивідуальними особливостями образу світу, який являє собою постійний фон, контекст, будь-якого актуального впливу ззовні, що надає цьому впливу значення для суб'єкта. p align="justify"> Таким чином, дія є відповіддю не на стимул, а на модифіковану цим стимулом суб'єктивну картину світу, яка передує стимуляції. Тому при розробці змісту проблемної ситуації необхідно з'ясувати, які результати дій при соціальних взаємодіях суб'єктивно переважні для дітей. p align="justify"> Виходячи з бажаного для дитини результату, можна навчити його свідомо, розуміючи наслідки, вибирати соціально адекватні дії. p align="justify"> Лише в цьому випадку є підстави вважати, що отримані вміння будуть застосовуватися в житті, так як придбають особистісний сенс. Надана можливість вибирати з безлічі варіантів переважні способи дії послужить основою формування в учнів усвідомленої (і соціально прийнятною) життєвої позиції. p align="justify"> Основна умова реалізації розроблюваної нами методики соціально-проблемних ситуацій - організація при навчанні практичної діяльності, щоб учні могли вступати в реальні взаємини з речами і оточуючими людьми.
Таким чином, для успішної соціальної адаптації дітей з особливими освітніми потребами необхідна цілеспрямована корекційна робота, проводити яку можна на уроках соціально побутової орієнтування, використовуючи діяльнісний підхід.
Висновок
інтелект дитина освіта адаптація
Кожен вид відхилень вимагає певних...
