енні, варіант раннього дитячого аутизму належить до широкого кола резидуально-органічних психічних розладів, пов'язаних із залишковими явищами ранніх, насамперед внутрішньоутробних та перинатальних органічних уражень головного мозку різної етіології (інфекційної, травматичної, токсичної, змішаної). Разом з тим не можна виключити роль спадкового чинника. p> На підставі викладеного може бути зроблений висновок про те, що ранній дитячий аутизм представляє збірну групу синдромів різного походження, що спостерігаються у дітей раннього та дошкільного віку в рамках різних нозологічних форм. Загальним для цих синдромів є те, що в їх основі лежить своєрідний психічний дизонтогенез типу "спотвореного розвитку" з перевагою недорозвинення більш давніх психічних сфер, особливо сфери інстинктів і афективності. Тому слід погодитися з думкою G. Nissen про неправомірність використання терміна "ранній дитячий аутизм" тільки для позначення синдромів Каннера і Аспергера.
2. Психологічна класифікація і психологічна сутність РДА
Психологічна сутність РДА та класифікація станів за ступенем тяжкості. За рівнем емоційної регуляції аутизм може виявлятися в різних формах: як повна відчуженість від того, що відбувається; як активне відкидання; як захваченность аутистическими інтересами; як надзвичайна трудність організації спілкування і взаємодії з іншими людьми. Таким чином, розрізняють чотири групи дітей з РДА, які представляють собою різні ступені взаємодії з навколишнім середовищем і людьми.
При успішної корекційної роботи дитина піднімається по цих свого роду сходами соціалізованого взаємодії. Точно так само при погіршенні або невідповідність освітніх умов станом дитини буде відбуватися перехід до більш несоциалізірованним формам життєдіяльності.
Для дітей 1-ї групи характерні прояви стану вираженого дискомфорту і відсутність соціальної активності вже в ранньому віці. Навіть близьким неможливо домогтися від дитини усмішки у, зловити його погляд, отримати відповідну реакцію на поклик. Головне для такої дитини - не мати з світом ніяких точок дотику.
Встановлення і розвиток емоційних зв'язків з такою дитиною допомагає підняти його виборчу активність, виробити певні стійкі форми поведінки і діяльності, тобто здійснити перехід на більш високу ступінь відносин з світом.
Діти 2-й групи початково більш активні і трохи менш вразливі в контактах із середовищем, і сам аутизм їх більш "активний". Він проявляється не як відчуженість, а як підвищена вибірковість у відносинах зі світом.
Батьки зазвичай вказують на затримку психічного розвитку таких дітей, перш за все - мовлення; відзначають підвищену вибірковість в їжі, одязі, фіксовані маршрути прогулянок, особливі ритуали в різних аспектах життєдіяльності, невиконання яких тягне бурхливі афективні реакції. У порівнянні з дітьми інших груп вони найбільшою мірою обтяжені страхами, виявляють масу мовних і рухових стереотипів. У них можливо н...
