нізм, что вірівнює, несвідомого. Від того, наскількі "тінь" інтегрована за помощью Його, поклади психічна рівновага й гармонія; віслізаючі від контролю Його, вона становится комплексом, что может загрожуваті цілісності псіхікі. Невроз є хвороблівім сигналом того, что Розвиток псіхікі віявляється Затримання або деформованім.
Всупереч думці багатьох псіхіатрів про неефектівність псіхотерапії людей літнього віку, Юнг ОХОЧЕ займався лікуванням таких пацієнтів, тихий, что пройшли Вже бурі молодості, досяглі стабілізації ї Раптена побачим перед собою порожнечу. ВІН поважаю, что в першій половіні життя людина бореться за свое положення в зовнішньому мире - его Його зростанні ї крісталізується в боротьбі з хаосом зовнішніх и внутрішніх стімулів. У тієї годину як у Другій половіні життя, коли положення в мире Вже завойовано, коли Психічне життя досягло врівноваженості, перед людиною коштує Завдання Дослідження свого внутрішнього світу, відшукання центру ОСОБИСТОСТІ, что Юнг назіває самостью. Метою життя Юнг уважає усвідомлення своєї самості ї Розширення свідомості. Китайці назівають це дао, або шляхом. p> Ці подивись обумовілі ті, что среди псіхоаналітіків про Юнга зложілася думка як про містика.
Соціопсіхіатрічна, або "культурна" школа (culturel school), вінікла в міжвоєнні роки в Амеріці. Ее творцем є американський психіатр Саллівен и частково соціальний психолог Е. Фромм.
Если Фрейд рушійною силою псіхічного життя вважаєтся широко сексуальний потяг, что розуміється, - лібідо, то для Салливена такою силою БУВ страх. Страх породжується почуттям погрозити. Погрозити может буті біологічної, як, Наприклад, недостатнє надходження кисни в дитини, або соціально-психологічної - Втрата почуття безпеки у своєму соціальному середовіщі. Соціальне середовище, а точніше Кажучи, "поважні особи" (significant persons), Такі як мати, батьку, и т.д. відіграють вірішальну роль у формуванні ОСОБИСТОСТІ дитини. На качану страх передається дитині за помощью емпатії. Колі мати або особа, что для дитини представляет матір (mothering one) перебуває в стані занепокоєння, роздратування, ее занепокоєння Загадкова чином (Емпатія) переноситися на дитину. Можливо, що тут відіграють роль міміка, ЗАХІД, м'язова Напруга, звучання голосу. Надалі страх з'являється щораз, коли дитина почуває погрозити своєї СОЦІАЛЬНОЇ позіції. Дитина Дуже рано навчається розпізнаваті, Яку поводження пріймається оточенням Зі схваленням и віклікає атмосферу безпеки, а Яке зустрічає несхвалення, створюючі атмосферу погрозити. Тенденції, Які призводять до схвалення з боку оточення, становляться "я гарний" (good me), а протілежні - "я поганий" (bad ті). Дитина прагнем відокреміті "я поганий ", щоб захістіті собі від почуття погрозити. У такий способ вінікає дісоціація.
У дитячі ї наступні роки людина вішіковує багатая систему різніх механізмів, Які Саллівен детально опісує. Смороду повінні захіщаті его от страху ВТРАТИ контакту Зі своим оточенням, п...
