ктивність в організації навчально-виховного процесу і характер відносини до свого майбутнього в професії. У дослідженні брали участь 92 студенти факультету психології ТГГПУ 1, 2, 5 курсів. При обробці даних встановлено, що введені в дослідження показники суб'єктності взаємопов'язані між собою, а також з інтегральним показником суб'єктності: В«активність у навчанніВ» (r = 0,71), В«чіткість уявлення про майбутню професію В»(r = 0,78), іВ« схильність до планування В» (R = 0,54). p> Також були встановлені норми рівнів прояву суб'єктності: низький, середній і високий. Встановлено, що 20% студентів даної вибірки мають низький рівень прояви суб'єктності, 54% - середній рівень прояву суб'кетності, і 26% - високий рівень прояву суб'єктності. Відмінностей прояви суб'єктності між 1, 2 і 5 курсами не виявлено, отже, можна стверджувати, що суб'єктність не формується в процесі навчання у вузі, індивідуально характеризуючи особистість кожного окремого студента. br/>
Висновок
Таким чином, в ході дослідження в учнів був виявлений високий рівень емоційної нестійкості, що свідчить про велику значущість даної проблематики в сфері початкової професійної освіти. Надалі передбачається розробка комплексу корекційно-розвиваючих занять, спрямованого на підвищення рівня емоційної стійкості. p> Студенти, володіють суб'єктністю, організують і структурують своє життя, регулюють її хід, вибирають і здійснюють обраний напрям. Студенти-В«суб'єктиВ» проявляють активність в організації навчально-виховного процесу і відчувають більшу визначеність у майбутній професії. Тому необхідно надавати студентам - В«суб'єктамВ» можливість проявити свою активність в цікавлять їх сферах діяльності, забезпечити їх інформаційною підтримкою з боку викладацького складу, можливістю спілкування з провідними фахівцями їх сфери діяльності. Студенти, які характеризуються відсутністю суб'єктності, потребують контролю і зовнішньої організації їх навчальної діяльності, впровадженню в навчальний процес різних форм стимулювання навчальної активності. br/>
Список літератури
1. Психологія здоров'я: Підручник для вузів/під ред. Г.С. Нікіфорова.-СПб., 2006. p> 2. Бреслав Г.М. Психологія емоцій. - Академія, 2008. p> 3. Вікова психологія: повний життєвий цикл розвитку людини: навч. пособ. для студентів/И.Ю.Кулагина - М, Сфера, 2006. p> 4. Чернікова О.А. Дослідження емоційної стійкості в умовах напруженої діяльності// Тези повідомлень на XVIII Міжнародному психологічному конгресі. Т.II. - М., 2006. p> 5. Бобнева М.І. Соціальні норми і регуляція поведінки/М.І. Бобнева. М., 2009. p> 6. Воротнікова Є.В. Формування старшокласника як суб'єкта професійного самовизначення (2001)/Є.В. Воротнікова. Воронеж, 2008. p> 7. Абульханова-Славська К.А., Брушлінскій А.В. Філосовско-психологічна концепція С.Л. Рубінштейна: До 100-річчю з дня народження. - М.: Наука, 2007. p> 8. Сергієнко Е...
