роцес передбачає впровадження трирічної навчальної програми на етапі бакалаврату, що ще більше ускладнює завдання придбання високого рівня фундаментальної та профільної освіти і достатньої для присвоєння кваліфікації компетентності. Тому можна припустити, що більшість країн виберуть чотирирічну програму навчання бакалавра, як це зробили у Великобританії та Росії. p align="justify"> Повинна змінитися і традиційна система оцінок. Зараз у залікових книжках студентів їх чотири види, від "незадовільно" до "відмінно", причому незадовільні оцінки в більшості випадків вимагають перездачі іспиту до позитивного результату. І хоча формально прийнята п'ятибальна система, фактично використовуються три позитивні оцінки. У майбутньому планується більш досконала система оцінки знань: "незадовільно", "погано", "посередньо", "добре", "відмінно" і "дуже добре". p align="justify"> Не можна забувати і про паралельну реформу середньої школи. У Європі нікому не приходить в голову вчити іноземну мову в університеті, тому що в середній школі учні освоюють, як мінімум, дві іноземні мови. При необхідності студент вибирає ще одна мова для навчання в університеті, якщо він потрібний для спеціалізації, дослідження. Нам теж потрібно прагнути до того, щоб людина приходила в університет зі школи з двома іноземними мовами, інакше навчальна програма вищої школи буде перевантажена, а навчання студентів обмежено вітчизняними джерелами інформації, і тоді мобільність студентів у європейському просторі недосяжна. p align="justify"> Особливо масштабною реформою в системі вищої школи є впровадження академічних кредитів аналогічно ЕСТS. Університети Європи мають різні схеми кредитних систем. І хоча в багатьох університетах України запроваджено схеми оцінювання досягнень студента (модульно-рейтингова, рейтингова), однак прив'язки до ЕСТS все ще немає. Наше завдання сьогодні - розробити принципи побудови навчального процесу, адекватні європейським. З цією метою Міністерство освіти і науки почало експеримент з впровадження нової моделі кредитно-модульної системи, про бажання взяти в ньому участь заявили близько п'ятдесяти університетів, у тому числі головний медичний вуз країни - НМУ ім. А. А. Богомольця. p align="justify"> Для повного включення в Болонський процес недостатньо формального запровадження її принципів. Одним з головних завдань представляється забезпечення прозорого і суворого контролю якості освіти, в першу чергу ліцензування та акредитації. В Україні такі схеми введені давно, але вони недосконалі, постійно переглядаються і доповнюються. Останнім часом вимогливість експертизи істотно зросла, однак проблема її якості залишається досить гострою. Саме Болонський процес буде потужним стимулом для перегляду принципів та методології контролю якості освіти з міжнародними стандартами, дозволить залучити до цієї роботи іноземних експертів і позитивно вплине на якість підготовки студентів. p align="justify"> Дуже болючим для нашої країни є і питання підготовки...
