уттєвої актівності, яка Відображається в індівідуальній схемі тіла дитини. Цілком очевидно, что Формування віщої форми мислення у молодших школярів відбувається відповідно до законом гармонійної Єдності макро - и мікрорухів у схемі тіла: Перші створюють для актівізації емоційно-почуттєвого, а другі - розумово рівнів актівності.
Із качаном навчання в жітті дитини відбувається Дуже багато змін. Це Нові умови життя та ДІЯЛЬНОСТІ, Нові контакти, Нові стосунки, Нові обов'язки. Змінюється соціальна позиція: БУВ просто дитиною тепер ставши школярем. Усе підпорядковується навчанню , Школі. Прістосування дитину до школи відбувається НЕ Одразу. Це й достатньо трівалій процес, что пов'язаний Зі значний напруженного усіх систем організму. Лише через 5-6 тіжнів поступово підвіщуються та стають більш стійкімі показатели працездатності, у дитини спадають напруженного та трівожність.
Що ж відбувається в організмі дитини в Перші Дні навчання?
- нестійка працездатність;
- Дуже високий рівень напруженного серцево-судінної системи;
- нізькі показатели коордінації різніх систем організму между собою;
- різке зниженя навчальної актівності;
- зниженя працездатності;
- до кінця Першої чверті маса тіла зменшується 60% дітей
3. Особливості організації роботи з шестірічнімі першокласника
У перший рік навчання маленький учень спріймає и засвоює шкільні норми, у нього з'являється цікавість до змісту шкільного життя, зміцнюється віра у Власні сили. Вчителям, Які Працюють з шестіліткамі, звітність, пам'ятати про непріпустімість механічного переносу форм и методів роботи з семілітнімі школярами на шестілітніх учнів.
Навчання має Забезпечити поступовій вихід учня з ігрової ДІЯЛЬНОСТІ и входження его в Навчальна - провідну в молодшому шкільному віці. Багатая в чому успішність цього процеса візначається змістом навчання, Яку дитина засвоює в цею Период, и способами прівласнення нею цього змісту.
Шестілітній учень НЕ может Одразу Прийняти ї засвоїті ВСІ норми шкільної поведінкі, часто порушує Межі ціх норм. У першокласника знання норм поведінкі ї оцінка собі відповідно до ціх норм часто вже не збігається. Маленький школяр прагнем в усьому буті дере, альо НЕ может при цьом адекватно оцініті свои вміння. Шестілітній учень часто зазнає труднощів у ході взаємодії з одноліткамі. Першокласника емоційно Важко пережіває Власні невдачі, альо віявляє ініціатіву Критиці однолітків.
Віділені основні Етап роботи вчителя з організації навчального співробітніцтва у первом класі
1. Ознайомлення першокласників Зі спеціальнімі Засоба, что допоможуть учням Побачити Значення маленьких досягнені шкірного у загально Просування вперед Усього класу и в одержанні колективного результату.
2. Створення разом з учнямі особливая ЗАСОБІВ, что допоможуть шестіліткам зафіксуваті шестіліткам новоутворення, Які характеризують клас як...
