, стабілізації та розпаду соціальних систем. Головною соціально-психологічної проблемою даної школи стало виявлення найбільш оптимальних умов соціальної адаптації суб'єктів суспільного життя.
Саме в рамках функціоналізму вперше з'явилася велика кількість досліджень, орієнтованих на практичний результат. Представники даної течії фіксували увагу не на внутрішніх психічних процесах людини, а на їх функціях, мають значення як при міжособистісному, так і при межгрупповом взаємодію в умовах конкретної соціальної системи. Вони ввели нові методи дослідження особистості і групи - тести, опитувальники, інтерв'ю, які отримали широке застосування в більш пізній час. Крім того, саме функціоналізм сприяв формуванню таких актуальних напрямів психологічних досліджень, як розвиток дитини і дорослого людини, психологія індивідуальних відмінностей, психологія бізнесу, реклами тощо
Біхевіоризм має в своїй основі експериментальне вивчення тварин. Його родоначальники - Е. Торндайк (1874-1949) і Дж. Уотсон (1878-1958) - запропонували відмовитися від безпосереднього вивчення свідомості, а замість цього досліджувати людське поведінка за схемою "стимул - реакція". На думку біхевіористів, маніпулюючи зовнішніми подразниками, можна довести до автоматизму будь-які потрібні форми соціального поведінки, ігноруючи вроджені задатки людини і його неповторний життєвий досвід. Закономірності поведінки виводилися, таким чином, із закономірностей зовнішнього стимулювання. Необіхевіорізм, представниками якого є Б. Скіннер, Н. Доллард, Дж. Хоманс та ін, зберіг свої позиції в наступні десятиліття. Особливий інтерес у соціально-психологічному необихевиоризме представляє теорія соціального обміну Дж. Хоманса (1910-1989). Хоманс висуває п'ять взаємопов'язаних постулатів, пояснюють соціальну поведінку:
1) Постулат успіху: всі дії людини підпорядковані основному правилом - чим частіше вони схвалюються, тим імовірніше їх відтворення.
2) Постулат стимулу: якщо стимул (або їх сукупність) викликав дію, яке виявилося успішним, то в разі повторення цього стимулу людина прагнутимуть відтворити ту ж реакцію.
3) Постулат цінності: чим більш цінним видається людині результат його дії, тим з більшою ймовірністю він буде до нього стреміться.4) Постулат насичення - голодування: чим регулярніше винагороджується вчинок людини, тим менш цінується кожне наступне вознагражденіе.5) Постулат агресії - схвалення: якщо дія не викликає очікуваної винагороди, то чинний суб'єкт буде демонструвати агресивну поведінку. І, навпаки, при отриманні передбачуваного схвалення або відсутності очікуваного покарання він, ймовірно, відтворить одобряемое поведінку, оскільки воно буде для нього найбільш цінним.
Однією з центральних соціально-психологічних проблем біхевіоризму стала проблема навчання - придбання індивідуального досвіду за допомогою проб і помилок. Сформульовано чотири основних закони научения: ефекту, вправи, готовності та асоц...
