ати в перспективі і, виходячи з цього, визначають послідовність дій. Мета вибудовування пріоритетів на основі образу прогнозованого стану освіти - забезпечити такий перехід до майбутнього стану, при якому, по-перше, чи не порушується стабільне функціонування освітньої системи, по-друге - вибір стратегій і напрямів здійснюється на основі критерію результативності по відношенню до всієї системи. багаторівневий освіта попит забезпечення
Крім цього, системна стратегія управління орієнтована на результат. Бажаний результат змін являє собою ієрархічну структуру діагностованих і контрольованих цілей. Цей принцип управлінської стратегії в освіті представляється надзвичайно важливим в умовах російської освіти [1].
Ще одним принципом системної стратегії є принцип випереджального управління, тобто передбачення можливих ускладнюють факторів дозволяє реагувати на них до того, як їх дію призведе до негативних наслідків для системи освіти. Для цього визначаться система проміжних цілей, реалізація кожної з яких контролюється і служить підставою для прийняття тих чи інших управлінських рішень. Особливе місце серед проміжних цілей займає зміна організаційної структури і функціональних процедур всередині самої системи управління.
Найбільш ефективною стратегією в управлінні багаторівневою системою освіти є програмно-цільовий підхід до управління. Він припускає:
- встановлення соціально обгрунтованих і реально досяжних до певного терміну цілей;
- розробку переліку необхідних дій по всіх видах і напрямах діяльності освітньої системи і взаємодіючих з нею зовнішніх організацій і структур;
- визначення необхідних коштів - фінансових, кадрових, матеріально-технічних, інформаційних та інших;
- визначення відповідальних виконавців на рівні управлінських, освітніх, фінансових та інших структур, організацій, установ, працівників.
Здійснення управління системи багаторівневого безперервної освіти вимагає створення моніторингової системи відстеження якості освітньої діяльності на рівні територій, освітніх установ, окремих педагогів. Тільки на основі аналізу виявлених тенденцій у стані освіти на федеральному, регіональному та муніципальному рівнях можливі обгрунтовані управлінські інновації.
Моніторинг системи багаторівневого безперервної освіти необхідний в умовах розвитку, оскільки виникає потреба у свідомому впливі на ситуацію, що, природно, вимагає відстежування поточного стану.
В якості параметрів відстежування поточного стану системи професійної освіти можуть бути запропоновані три групи параметрів [1]:
1. Вхідні параметри, що характеризують потребу населення в послугах на різних освітніх рівнях:
- конкурс з професій;
- його коливання по роках.
2. Вихідні параметри, що визначають попит на випускників професійного навчального закладу в регіоні:
- показники працевлаштування випускників за професіями;
- коливання показників пр...
