ібностей і надання кожної особистості можливостей для їх оптимального прояви, розвитку та економічно доцільного використання з урахуванням сформувалася мотивації (схильності) до тієї чи іншої діяльності, а з іншого - відбір на навчання спеціальності осіб з такими індивідуальними властивостями, які дозволяють виконувати функціональні обов'язки в обраній професії успішно і без небезпечного для здоров'я перенапруги основних систем організму (9).
Дослідження, проведені у Військово-медичної академії (20), свідчать, що успішність навчання курсантів на першому і випускному курсах опосередкована різними професійно-важливими якостями (ПВК). При цьому на перших курсах успішність навчання на 65% визначається рівнем розвитку інтелектуально-пізнавальних якостей курсантів, наявністю деяких особистісних характеристик, таких як комунікабельність і моральна нормативність, хороший контроль над емоціями і відсутність схильностей до негативних психічних реакцій. На випускному курсі провідними професійно-важливими якостями, які зумовлюють успішність навчання, є вже соціально-психологічні характеристики. p align="justify"> Крім того, курсанти з поганою успішністю мають нижчий рівень нервово-емоційної стійкості і характерологічні акцентуації. Курсанти з хорошою успішністю достовірно відрізняються від недостатньо успішних осіб за стильовими характеристиками діяльності (у середньому на 31-48%). Такі курсанти орієнтовані в основному на показники ефективності та надійності діяльності, тоді як неуспішні курсанти - на продуктивність. p align="justify"> Відомо, що успішність професійної діяльності людини багато в чому визначається рівнем мотивації до неї. Виявлено безліч факторів, що обумовлюють розвиток тих чи інших аспектів пізнавальної та професійної мотивації студентів [8,10,22]. Високий рівень мотивації до діяльності може частково компенсувати недостатню вираженість деяких професійно важливих якостей і істотно підвищити продуктивність праці [25]. Навпаки, відсутність належної мотивації до конкретної діяльності робить цю працю малоефективним, навіть за наявності у людини необхідних професійних якостей. Так, в дослідженнях Р.І. Хмелюк та З.М. Курлянд [24] наводяться дані, що свідчать, що незадоволення професійною діяльністю призводить до зниження працездатності фахівця (зменшуються швидкісні характеристики, знижується точність виконуваних дій, різко збільшується число помилкових дій), появі підвищеної стомлюваності та емоційної напруженості. Вони часто скаржаться на дратівливість, нервозність, пригнічений настрій, головний біль, поганий сон, схильність до конфліктів з оточуючими. p align="justify"> Положення про те, що рівень мотивації визначає ефективність діяльності, можна цілком віднести і до процесу навчання. W. Sigetrt [26] наводить дані, які свідчать, що зацікавленість студентів у навчанні конкретної спеціальності і значне підвищення ефективності навчання відзначається лише в тих випадках, коли в наявності реальні персп...
