нням надати малюкам якомога ширші можливості для соціалізації. Якщо у дитини не склалися стосунки в даній конкретній групі, не виключена можливість, що він придбає собі приятелів серед інших дітей. p align="justify"> Вихователів міняють для того, щоб діти не звикали до них занадто сильно. Сильні прихильності, вважають японці (слідом за американцями), народжують занадто сильну залежність дітей від своїх наставників, а останніх обтяжують надто серйозною відповідальністю за долю дітей. Якщо ж педагог з якихось причин не злюбив дитини, ця ситуація теж не буде дуже важкою. Можливо, з іншим вихователем у дитини складуться дружні стосунки і він не буде думати, що всі дорослі його не люблять. p align="justify"> Щоб стати вихователем дитячого садка в Японії, потрібно відучитися два роки в інституті чи в університеті. Кваліфікація присвоюється за результатами письмового тестування. За допомогою тестів перевіряються інформованість і пам'ять. А ось ставлення до дітей і здатність з ними працювати таким способом перевірити неможливо. Тому в японських дитячих садах працює багато людей, які не люблять дітей. Як у нас. І як скрізь. br/>
3. Проблеми та перспективи розвитку дошкільної освіти в
Японії
На даний момент японське дошкільна освіта не позбавлене розбіжностей і протиріч. У якості першої проблеми можна вказати на незгоду більшості батьків і педагогів з посиленням приватного сектора в дошкільній освіті, оскільки це призводить до зниження якості освітніх програм. Другою проблемою є підвищення ролі академічних успіхів дітей (незважаючи на декларовану соціальну спрямованість дошкільної освіти) - ряд престижних дитячих садів приймає лише одного з п'яти трирічних дітей на основі конкурсного відбору. У результаті в Японії з'явилися установи, що спеціалізуються на підготовці дворічних дітей до вступу в дитячий сад. p align="justify"> Таким чином, ми бачимо, що в дошкільній освіті Японії є тенденції, подібні з нашою освітою. Наприклад, і в японських дошкільних установах, і в наших педагог змушений балансувати між необхідністю підготовки дітей до школи і можливістю дитини повноцінно проживати дошкільне дитинство. Разом з тим є і певні відмінності. Насамперед, вони стосуються ставлення педагогів до агресивної поведінки дошкільнят. Особливої вЂ‹вЂ‹уваги також заслуговує досвід роботи вихователів з батьками. Загальна орієнтація дошкільної освіти на розвиток рефлективності дитини, підтримку його ініціативи, організацію стабільного оточення дозволяє говорити про відмінність змістовних акцентів діяльності дошкільних працівників, що може виступити в якості підстави для осмислення організації вітчизняного дошкільної освіти. br/>
Висновок
Приблизно 90-95% дітей у віці від трьох років відвідують дошкільні установи різного типу.
Вихованню дітей у колективі японські педаго...
