двищеного рівня (фактично поглиблені курси для старшої щаблі школи), що визначають спрямованість кожного конкретного профілю навчання. Відзначимо ще дві важливі характеристики профільних курсів. По-перше, до їх складу входять тільки курси, що поглиблюють зміст базових загальноосвітніх предметів. По-друге, на профільному рівні базові предмети можуть бути представлені сукупністю окремих профільних курсів. p align="justify"> "Концепція профільного навчання" пропонує наступний механізм формування змісту окремого профілю.
1. Максимальний об'єм аудиторного навантаження школярів старших класів - 36 годин.
2. розподіл навчальних годин між базовими, профільними та елективних курсів, встановлене БУПом: - 18 год тиж. - На базові, 8 год тиж. - На профільні, 6 ч тиж. - На елективні.
. Кожен загальноосвітній предмет може бути представлений у навчальному плані класу або обраний для вивчення окремим учнем або на базовому, або на профільному рівні. Вибираючи різні поєднання базових і профільних курсів в межах нормативів навчального часу, кожна школа, а в принципі кожен учень має право формувати свій навчальний план.
Якщо вважати одним з основних завдань старшої щаблі школи підготовку до вищої професійної освіти, то можна розглядати наступні історично сформовані підстави для визначення набору основних профілів.
1. Профілювання, безпосередньо орієнтоване на найважливіші сфери професійної діяльності людини (промисловість, сільське господарство, наука інформаційні технології, транспорт, освіта тощо).
2. Профілювання з навчальних предметів БУПа.
. Профілювання по шести основних компонентів інваріантної структури діяльності людини (пізнавальна, комунікативна, технологічна, естетична та ін.)
Враховуючи, що однією з головних цілей профілізації є більш повний облік інтересів і потреб старшокласників, доцільно звернутися до соціологічних досліджень даного питання. Дослідження показують, що сьогодні постійно зростає кількість випускників шкіл, для яких вища освіта цінно як таке, а не як спосіб отримання знань в конкретній сфері професійної діяльності. p align="justify"> З цього можна зробити два висновки. Перший прямо стосується підстав для виділення набору профілів - профілювання безпосередньо орієнтоване на сфери професійної діяльності, не відповідає соціальним установкам молоді та їх батьків. Другий - необхідно істотне посилення передпрофільне освіти на заключних етапах основної школи, роботи з професійної орієнтації та професійного самовизначення молоді. p align="justify"> Третій із зазначених варіантів виділення профілів, безумовно, перспективний, однак до теперішнього ча...
