льне навчання в останньому класі основного ступеня школи.
Перед введенням профільного навчання в школі необхідно провести роботу щодо забезпечення майбутнього вибору учнями профілів навчання (анкетування, бесіди з батьками та ін)
Паралельно повинна бути здійснена розробка процедури прийому випускників допрофільних класів у профільні класи.
Необхідно відзначити, що школа залишається загальноосвітньої, а значить повинна реалізовувати всі завдання загальної освіти.
Диференціація змісту може здійснюватися в двох основних формах: рівнева і профільна диференціація.
рівнева диференціацію можна визначити як організацію навчання, при якій школярі мають можливість і право засвоювати зміст навчання на різних планованих рівнях. Окремим випадком рівневої диференціації є поглибленої вивчення окремих предметів. p align="justify"> Профільна диференціація полягає в спрямованої спеціалізації освіти з урахуванням інтересів, нахилів, здібностей школярів їхніх подальших професійних намірів.
Виходячи з такого розуміння сутності рівневої та профільної диференціації, слід визнати, що основною формою реалізації профільного навчання повинна була б стати профільна диференціація. Однак це вимагало б створення профільних програм і підручників для всіх можливих варіантів профілів навчання у старшій школі, що практично неможливо. Тому можливі два рішення. Перше - скоротити число профілів до розумного мінімуму. Друге - поєднувати рівневу і профільну диференціацію в межах змісту кожного навчального предмета, підвищуючи вимоги до засвоєння окремих елементів змісту і вводячи нові профільно-орієнтовані фрагменти змісту. p align="justify"> В рамках шкільного компонента БУПа передбачається подальша диференціація змісту освіти за рахунок значного збільшення на старшій ступені школи обсягу обов'язкових курсів за вибором школярів. Вони по суті і є засобом власне профільної диференціації освіти, так як в найбільшою мірою пов'язані з вибором кожним школярем змісту освіти в залежності від його інтересів, пізнавальних потреб, життєвих устремлінь. p align="justify"> Таким чином, пропонується хіба двоступенева організація диференціації змісту освіти на старшій ступені школи: рівнева (в рамках федерального компонента БУПа) і профільна (в рамках шкільного компонента).
БУП старшій ступені школи повинен передбачати можливість різних варіантів поєднань навчальних предметів (модулів), які повинні забезпечувати гнучку систему профільного навчання. Ця система включає в себе навчальні предмети наступних типів: базові загальноосвітні, профільні загальноосвітні та елективні. p align="justify"> Базові Загальноосвітні предмети - предмети, які обов'язкові для всіх учнів у всіх профілях навчання. Набір цих предметів повинен бути функціонально повним, але мінімальним. Профільні загальноосвітні предмети - предмети пі...
