ринку. У результаті формуються стійкі установки і практики, відповідні ринковим цілям і завданням.
Можна говорити про наявність трьох основних суб'єктів інтересів у сфері виробництва та споживання послуг вищої освіти:
1) вищі навчальні закладу;
2) споживачі освітніх послуг вищих навчальних закладів;
3) державні органи, які регулюють діяльність ВНЗ.
В умовах дії ринкових законів вищі навчальні заклади зацікавлені в залученні все більшого числа студентів, насамперед займаються на платній основі. Конкуренція між вузами за абітурієнтів збільшується внаслідок тенденції зниження числа закінчують школи. Висока конкуренція за абітурієнтів призводить до ситуації, в якій зниження чисельності випускників шкіл супроводжується не зменшенням, а, навпаки, збільшенням числа студентів. p> У середньому в недержавних вузах більш низькі ціни, ніж у державних, що пов'язано з більш низьким попитом на надавані ними послуги. Випускники шкіл орієнтовані на заняття платних місць у державних вузах, а не на навчання до недержавних вищих навчальних закладах. Керівництво приватних вузів адаптується до описаної ситуації, формуючи відповідну цінову політику. p> Поширення платної вищої освіти в умовах значної диференціації доходів не тільки ускладнює доступ до якісної освіти для широких верств населення, веде до обмеженню соціальної мобільності і закріпленню статусних відмінностей, але має наслідком зниження середнього (суспільно нормального) рівня підготовки фахівців. p> Істотним чинником, що знижує внутрішню ефективність, є поступова втрата стимулів до сумлінної роботи у викладачів та учнів. Низькі заробітки вчителів змушують їх не тільки працювати на півтори-дві ставки (що призводить до зносу робочої сили і зниження якості уроків), а й будувати навчальний процес таким чином, що значна частина учнів не в змозі засвоїти матеріал на уроці, створюючи умови для перехресного репетиторства. У свою чергу старшокласники втрачають стимули до засвоєння знань, тому що ймовірність успішного вступу до вузу все в більшій мірі залежить Та не в їхній зусиль, а від платоспроможності сімей. У результаті відбувається ерозія нормативних установок, що підтримують нормальне протікання навчального процесу. p> перше, на етапі зарахування до вузів критерій відбору найбільш здатних, мотивованих і підготовлених абітурієнтів поступово заміщається критерієм платоспроможності. По-друге, система професійної освіти стикається з проблемою нерівномірності контингенту, так як вимоги до вступників на комерційне відділення незрівнянно нижче, ніж до конкуруючих за безкоштовні бюджетні місця. Поділ студентів на комерційних і бюджетних стимулює формування подвійного стандарту вимог у процесі навчання. У цих умовах багато вузів фактично дають не професійний, а додаткове загальну освіту, функція якого - ліквідувати прогалини неякісного шкільного навчання та забезпечити престижні статусні характеристики.
Підвищений попит на деякі спеціальності ...
