є в самостійній мові прості за структурою слова.
Удосконалення рухливості апарату артикуляції на третьому році життя наближає вимова дитини до загальноприйнятого, однак складні за артикуляцією звуки в дитячій мові замінюються простими, наприклад, замість [ц] вимовляється [т ] або [з ], [ч ] і [ш] замінюються [т ] і [з ], а [л] і [р]? [Л ] або [й ]; чітко оформляється артикуляція [ф], [ф ] і [в ].
У цьому віці фонематичні сприйняття вже розвинене досить добре: діти майже не змішують близькі за звучанням слова і в власної мови намагаються зберегти складову структуру слова [18, с.127].
На четвертому році життя відбувається подальше зміцнення артикуляційного апарату, а в мові з'являються тверді приголосні, шиплячі звуки, правильно вимовляються слова зі збігом кількох приголосних.
У цей час діти відзначають помилки у вимові інших, легко розрізняють близькі за звучанням звукосполучення і слова, тобто у них відбувається подальший розвиток фонематичного сприйняття.
На п'ятому році життя у дітей збільшується рухливість артикуляційного апарату. Більшість дітей правильно вимовляють шиплячі звуки, сонорні - [л], [р], [р ], у деяких з них залишається нестійким вимова свистячих і шиплячих звуків, які можуть взаимозаменяться: в простих словах діти чітко вимовляють дані групи звуків, а в складних і малознайомих - замінюють [2, с.156]. Фонематичні процеси у дітей до п'яти років удосконалюються: вони дізнаються звук у потоці мовлення, можуть підібрати слово на заданий звук, розрізняють підвищення або пониження гучності мови і уповільнення або прискорення темпу.
До шести років діти здатні правильно вимовляти всі звуки рідної мови і слова різної складової структури. Добре розвинений фонематичний слух дозволяє дитині виділити склади або слова із заданим звуком із групи інших слів, диференціювати близькі за звучанням фонеми. p align="justify"> Проізносітельная сторона мови дитини сьомого року життя максимально наближається до мови дорослих, з урахуванням норм літературної вимови.
Як правило, дитина має досить розвинене фонематичні сприйняття, володіє деякими навичками звукового аналізу (визначає кількість і послідовність звуків у слові), що є передумовою до оволодіння грамотою.
Таким чином, до моменту вступу до школи у дитини сформовано звуковимову, яке забезпечує навчання грамоті.
Розвиток лексико-граматичної сторони мовлення
Під лексико-граматичної стороною мови розуміють словниковий запас (сл...
