увагою і повагою? Необхідно, по-перше, вирішити, що це тобі потрібно і отримувати задоволення від спілкування з колегами. По - друге, зайняти активну позицію в спілкуванні, підходити до тих людей, які викликають симпатію, хоча психологи радять увійти в найбільшу компанію, послухати, про що розмова, і включитися в нього, при цьому говорити спокійно, рішуче і невимушено. Цілеспрямоване рух привертає увагу. p> Розглянемо ситуації, що можуть виникнути в освітньому закладі.
Ситуація 1:
Вчителька: "А тепер, щоб ви краще запам'ятали, якими бувають обставини, складемо таблицю ". З класу пролунало незадоволене ниття: "Ну навіщо", "От ще!", "Давайте не будемо", "Ми і так запам'ятаємо ".
Вчителька (спантеличено помовчавши): "Ну, добре, таблицю ми робити не будемо, зробимо тільки пам'ятку ". Знову незадоволені вигуки з класу: "Навіщо?" "Давайте, краще таблицю!" і т.д. Вчителька: "Ну вже ні, не захотіли таблицю, будемо робити пам'ятку, відразу потрібно було думати ".
Оценка: Учитель демонструє учням свою слабовілля, невпевненість у собі і деякий страх перед самими учнями. Може це ще й не усвідомлюється хлопцями повною мірою, але будь-який з них здатний це відчути.
Прогнозування : Якщо подібні ситуації будуть повторюватися, ні про яку дисципліну в класі промови вже не буде, як не можна буде говорити і про повагу до вчителя. Таке відкрите потурання бажанням хлопців невиправдано і, врешті-решт, позначиться на самому навчальному процесі, якість навчання і ставленні учнів до свого вчителя.
Рішення : Плануючи роботу на уроці, вчитель має спочатку вирішувати, який вид завдання краще підійде для закріплення матеріалу. І якщо вже він відступає від запланованого, те це рішення має бути мотивовані не страхом, що учням не сподобається урок і вчитель. У даній ситуації, якщо вчитель по ходу уроку раптом вирішив замінити одне завдання на інше, то дітям необхідно пояснити причину цієї зміни. Напр., Слова: "Так, ви праві, таблицю ми вже не встигнемо скласти, зробимо просто пам'ятку ", - дали б зрозуміти хлопцям, що зміна завдань мотивована, і вчинками вчителя керують не їх або його капризи. Крім того, як мені здається, вчитель повинен дати зрозуміти своїм учням, що ниття і подібний тон неприпустимі на уроці.
Ситуація 2: Урок німецької мови. p> Перед учителем не тільки його група, а й група захворілого вчителя. Хлопці ведуть себе огидно: кажуть в повний голос, лаються, перекидаються записками, літачками і т.д., хамлять вчителю (але обережно, не прямо). p> Особливо виділяється один хлопчик. p> Учитель, намагаючись не звертати уваги, веде урок, час від часу погрожуючи всій гальорці двійками, директором і батьками. p> Чергове завдання - підготувати переказ тексту. p> Через якийсь час вчителька запитує найгаласливішого учня, чи готовий він до переказу. Той відповідає, що може переказати тільки перша пропозиція. p> Вчитель: "Значить, я став...
