ріалу на основі зіставлення (кореляції), коли проверяемое протиставлено непроверяемая, промовлене - написаному, звук - фонемі і букві і т.д. Про цю необхідності заявлено і в статті Савіної В. М., Носковой В.В: В«... саме зіставлення фактів, з одного боку, ... і підкреслення паралелізму при описі мовних одиниць та їх функціонування, з іншого, повинні бути основоположними прийомами при вивченні мови В».
. Ввести в шкільну практику нові наукові поняття, більшість яких буде ставитися до розділів В«ФонетикаВ» і В«ОрфографіяВ». Проблема полягає в тому, що вводяться далеко не всі необхідні поняття, можливо, щоб уникнути перевантаження. Тому ми пропонуємо спиратися головним чином на поняття В«морфологічний принципВ» (або В«фонемнийВ» правило), уникаючи термінів В«традиційний принципВ», В«фонетичний принципВ», але не відмовляючись від зіставлення (наприклад, В«фонемнийВ» - В«нефонемноеВ» правило, В« живий закон В»-В« історичний закон В»і т.п.). Є точка зору, що саме порівнянь, основоположних корелятивних пар, бракує до справжнього моменту в розділі В«ФонетикаВ»: В«Передбачуваний Міністерством стандарт включає в цей розділ відомості, необхідні для формування правильно ролі фонетики в системі мови: сонорні приголосні, сильні і слабкі позиції фонем , чергування звуків (...). Однак пропоновані ключові поняття вводяться без супроводу відповідних їм корелятивних пар, у той час як саме зіставлення фактів (...) і підкреслення паралелізму при описі мовних одиниць та їх функціонування (...) повинні бути основоположними прийомами при вивченні мови. Тому (...) виділення сильних і слабких позицій може бути виправдане тільки за наявності понять фонеми і її варіантів, фонетичні чергування повинні бути зіставлені з Фонемний (...) В». А між тим головна відмінність аналізованої нами орфограми полягає в тому, що чергуються в корені не звуки (варіанти реалізації фонем), а самі фонеми (звукові втілення), що відбивається на листі, тоді як фонетичні чергування на листі не відображаються. Правопис голосних ПРО-А в корінні-лаг-- лож-не підкоряється морфологічним принципом орфографії. Звідси випливає й інший спосіб перевірки таких орфограмм. До розуміння цього факту і слід підвести учнів на етапі пояснення нового матеріалу, широко використовуючи дослідницький метод і прийом порівняння. p align="justify">. Зміцнити теоретичну базу орфографічних правил (наукові пояснення можна вибудовувати за принципом В«через проверяемое - до непроверяемаяВ», В«від фонетичного чергування до фонемногоВ»). p align="justify"> Все вищевикладене одночасно є і передумовами для успішного розуміння школярами суті непроверяемой орфограми (а саме - фонемного чергування), що відповідає деяким з головних общедидактических принципів - систематичності, науковості і свідомості. Інакше кажучи, якщо учні твердо засвоять сутність головного принципу російської орфографії (В«живогоВ», морфологічного), то набагато логічніше і зрозуміліше для них буде перехід до В«неморфологічними...
