ля здійснення усвідомленого вибору профілю навчання у старшій школі?В».
Перспективним є використання сучасних освітніх технологій, роль яких буде зростати при профільному навчанні на третьому ступені середньої школи (інформаційні, проектні, дистантних (дистанційні) тощо).
Слід використовувати можливості викладання курсів передпрофільне підготовки іншим педагогом, які реалізують базовий курс по даному або родинному предмету.
Курси повинні познайомити учня зі специфікою видів діяльності, які буде для нього напрямних, якщо він зробить той чи інший вибір (історик, філолог, фізик і т.д.), тобто вплинути на вибір учнем сфери професійної діяльності, шляхи (напрямки) отримання ним освіти в професійній школі (насамперед, вищої). Вони повинні включати проби за провідним для даного профілю видами діяльності (щоб показати специфіку даного профілю через діяльність - робота з текстами, аналіз джерел, використання правових документів тощо). p align="justify"> Курси, по можливості, повинні спиратися на якусь допомогу. Це дозволить виключити В«монополію вчителя на інформаціюВ». p align="justify"> Курси передпрофільне підготовки не повинні дублювати базовий курс. Вони повинні підготувати учня не тільки до здачі іспитів, але і до успішного навчання в профільній школі. p align="justify"> Курси за дозволяють підтримувати вивчення основних профільних предметів на заданому профільним стандартом рівні або служать для внутрішньопрофільних спеціалізації навчання та побудови індивідуальних освітніх траєкторій.
Можна запропонувати можливий набір курсів технологічного профілю: індустріально-технологічний; агротехнологічний; інформаційно-технологічний; сервісно-технологічний; технолого-економічний. Названі В«зразкові профіліВ», охарактеризовані в Концепції профільного навчання [3], що не становлять вичерпного переліку. У ряді шкіл з урахуванням потреб учнів, можливостей школи, особливості місцевої освітньої мережі цілком зможуть відкриватися і інші профілі. При цьому слід мати на увазі, що загальноосвітній заклад може стати однопрофільних (реалізувати тільки один вибраний профіль) та багатопрофільним (організувати кілька профілів навчання). p align="justify"> Таким чином, можна зробити висновок про те, що елективний курс (курс за вибором) становить компонент освітньої установи базисного навчального плану. Це обов'язковий курс за вибором, для нього не існує освітніх стандартів. Нестандартність, варіативність і короткостроковість є їх особливостями. Курси за вибором дозволяють учням побудувати індивідуальну освітню траєкторію. br/>
1.2 Проблеми розробки змісту елективних курсів
При розробці змісту елективних курсів важливо передбачити значну диференціацію навчання і можливість побудови школярами індивідуальної освітньої програми. У змісті профільного навчання виділяється три компон...
