бласті та розвиваються здібності учня до творчості. p align="justify"> Музейно-педагогічний процес - засіб реалізації освітньої діяльності. Здійснюваний в музеї процес передачі культурних значень і смислів, метою якого є сприйняття інформації аудиторією (учнями), визначається як музейна комунікація, в процесі якої розкривається інформаційний потенціал музейних предметів, реалізується освітньо-виховна та інші функції музею. p align="justify"> Головний напрям музейно-педагогічної діяльності - взаємодія з системою освіти. Форми, що мають історичну стійкість побутування в музеї, можна вважати традиційними (екскурсія, лекція, студійні заняття і т.д.). форми, запозичені з інших сфер культури, освіти і науки або обумовлені розвитком нових технологій музейної діяльності, можуть розглядатися як нетрадиційні. З'ясування дієвості обраних форм, визначення якості отриманих результатів і підтвердження правильності використаних методів на основі анкетування, тестування, інтерв'ювання або виконання контрольних завдань музейної аудиторією позначаються поняттям В«перевірка ефективностіВ». p align="justify"> Виділення напрямків музейно-педагогічної діяльності пов'язано з музейної політикою та змінами її стратегії на різних етапах розвитку суспільства. У музейно-педагогічної діяльності можна виділити такі основні напрямки: інформування, навчання, розвиток творчих почав, спілкування, відпочинок. Подібне виділення умовно, проте зроблено нами в цілях більш чіткого з'ясування можливостей презентації музейної інформації, а також визначення взаємозв'язку форм і методів роботи з тією або іншою категорією відвідувачів. Самі напрямки можуть бути мінливі, рухливі. Часто вони тісно пов'язані між собою або перетинаються в будь-яких аспектах (можна здійснювати задоволення одночасно від потреби в спілкуванні і розвитку творчості, а інформування неможливо без спілкування). Однак для придбання методичних навичок у музейно-педагогічної діяльності необхідно чітко уявити мету і завдання роботи в кожному із зазначених напрямків, а також продумати найбільш оптимальну форму роботи з музейною аудиторією і методи педагогічного впливу. Сукупність різних форм, об'єднаних загальною темою і підпорядкованої єдиної педагогічної мети, стає основою музейно-педагогічної програми. Така програма складається з урахуванням психологічних, соціально-демографічних характеристик аудиторії. p align="justify"> Безумовно, музейно-педагогічна діяльність може здійснюватися і в інших напрямках. Це визначається історичними, соціокультурними, ідеологічними чинниками. Так у 1920-ті роки в роботі з дитячою аудиторією приділялося більше уваги навчанню і розвитку творчості. У 1970-і роки в період так званого В«музейного бумуВ» переважали такі напрямки, як інформування та дозвілля. В даний час мова йде про інформування, навчанні, розвитку творчого початку, спілкуванні та відпочинку, тобто здійснюється комплексний підхід до розгляду основних напрямків музейної діяльності. p ali...
