еребудови в змісті освіти, приведення його у відповідність з вимогами життя. При цьому ширше слід спиратися на хорошу експериментальну роботу, думку і досвід учителювання, науково-педагогічної громадськості.
У гуманітарній освіті особливої вЂ‹вЂ‹уваги заслуговують питання вдосконалення методів озброєння міцними глибокими знаннями учнів, формування у них комуністичного світогляду. Необхідно збагачувати навчальний процес більш ефективними, прогресивними методами навчання, узагальнюючи досвід кращих педагогів, ширше використовуючи можливості друку 2 .
У світлі перебудовних віянь на березневому (1987 р.) Пленумі ЦК КПРС йшло обговорення накопичених невирішених проблем з ліквідації наростання негативних явищ в духовній сфері суспільства. Партійно-державні органи зажадали збагатити ідейно-теоретичне, гуманітарний зміст освіти, посилити його зв'язок з суспільною практикою, як основу формування високих громадянських, моральних якостей особистості 3 . При цьому настійно рекомендувалося зжити все ще має місце у викладанні суспільних наук начотництво і догматизм, схоластичне теоретизування, чуйно реагувати на що відбуваються зміни в житті.
Як наголошувалося в документі, суспільствознавці покликані підвищувати світоглядну спрямованість усього навчального процесу, прищеплювати навички творчого застосування діалектико-матеріалістичного методу, виховувати політичну пильність, непримиренність до ворожої ідеології.
ЦК КПРС для вирішення виявлених проблем пропонував посилити роль партійних комітетів у підборі, розстановці та вихованні викладачів суспільних наук; організувати їх стажування в партійних, державних органах, первинних парторганізаціях; зміцнити організаційно-методичного керівництва і державного інспектування Міністерства вищої і середньої освіти СРСР за змістом навчання, розвитку навчальних закладів, координації їх діяльності 1 .
В В«Основних напрямах економічного і соціального розвитку СРСР на 1986-1990 до 2000 р.В» було запропоновано серйозно вдосконалювати систему народної освіти. Але для цього пропонувалися минулі механізми реалізації освітньої політики, спрямованої на В«покращенняВ», В«забезпеченняВ», В«підвищенняВ». Процеси нового перебували у протиборстві зі старим, йшли важко і складно. До того ж виявилися В«надовбніВ» віджилих ідеологічних догм, стримуючих і економічні, і політичні, і соціальні в тому числі шкільні перетворення в осо᳠«³дділу науки і навчальних закладів ЦК КПРСВ» Президії АПН СРСР, які навели відкриту боротьбу за торжество В«офіційної педагогікиВ» , затримуючи підготовку нової освітньої реформи і робив спроби розгрому с...
