амій назві, що з'єднує В«справаВ» і В«груВ». p> Коли справа стає умовним, воно відбувається за логікою можливого. Таким чином, гра стає засобом моделювання (на рівні поняття і на рівні дії) нових умов професійної дійсності (включаючи екстремальні), методом пошуку нових способів виконання діяльності. Гра імітує різні аспекти людської активності та соціальної взаємодії. p> Оскільки гра самодостатня, з'єднання понять В«граВ» і В«імітаціяВ» також укладають протиріччя. При такій імітації знаковим матеріалом крім іншого є люди. Дана модель не може бути строгою, але вона передбачає велику свободу і, отже, відкриває нові можливості. Важко узгодити також поняття В«граВ» і В«управлінняВ». Однак вони взаємопов'язані, чим краще здійснюється управління, тим більше виражений ігровий компонент. p> Ділові гри є метод навчання, найбільш близький до реальної професійної діяльності. Перевага ділових ігор полягає в тому, що будучи моделлю реальної організації, вони одночасно дають можливість значно скоротити операційний цикл і, тим самим, продемонструвати учасникам, до яких кінцевих результатів приведуть їх рішення і дії. В умовах ділових ігор створюються винятково сприятливі можливості включення учасників творчо й емоційно у відносини, подібні дійсним відносинам у виробництві. У грі відбуваються швидке поповнення знань, доповнення їх до необхідного мінімуму, практичне освоєння навичок проведення розрахунків і прийняття рішень в умовах реальної взаємодії з партнерами. p> На відміну від конкретної ситуації, де відтворюється момент виробничої обстановки, у діловій грі обстановка виражається в динаміці, процес виробництва - у розвитку. Відтворити виробництво в динаміці і включити в нього учасників - дві складні проблеми використання ігрового методу, які полягають в тому, щоб досить точно передати характеристики і умови виробництва, а також, крім технологічних параметрів і економічних факторів, соціально-психологічні чинники. У цьому зв'язку приваблива ідея використовувати у діловій грі в якості моделі реальне виробництво. Таким чином, ми бачимо, що ігрові методи навчання не мають чіткої межі з методами практичного освоєння [15]. p> Психологи та педагоги стверджують, що найбільш повно засвоюються знання, здобуті в результаті власних пошуків - інтрига В«нового знанняВ». Причому самостійне придбання нових знань здійснюється не стихійно, а організовано, тому виникає необхідність імітації дослідницької діяльності. Імітація дозволяє педагогам спробувати свої творчі сили без остраху акції засудження, покарання у разі можливої вЂ‹вЂ‹невдачі. Сенс імітаційного дослідження - в цінності знань, отриманих персонально кожним педагогом. Інакше кажучи, ділові ігри можуть ефективно застосовуватися в процесі навчання. Можна звернути увагу на те, що даний метод синтезує в собі переваги експериментального, аналітичного та експертного методів. p> Перевага ділових ігор перед традиційними методами навчання виявляються в наступному:
1. Цілі гри більш...
