явлень, і обсягом життєвого досвіду дітей.
Діти середнього дошкільного віку, як правило, не можуть правильно оцінювати картину баченого в цілому. У них ще немає здатність об'єднувати, синтезувати окремі сприйняття в загальні враження.
Здатність помітити, виділити гарне розвивається поступово. Але якщо розвиток відбувається стихійно, без цілеспрямованого впливу дитячого саду і сім'ї, то воно може затриматися. Тому вихователь повинен спрямовувати естетичне виховання своїх вихованців, щоб вони на все життя залишилися глухими і сліпі до краси природи.
В.А.Сухомлинский говорив: В«Добрий не звалюється з неба. Його треба виховувати В». p> Так, доброта по донині стає в ряд з такими якостями, як мужність і хоробрість. А адже для доброти потрібно чимале мужність і хоробрість. Для доброї справи часто потрібно наступити В«на горло власній пісніВ», і це вимагає набагато більшого мужності, ніж В«наступити на горлоВ» чужої пісні.
Необхідно навчати дітей доброті через співпереживання всьому живому. Бути добрими - значить, вміти співпереживати, тобто вміти розуміти іншого, сердечно співчувати йому прагнути допомогти. Співпереживання потрібно вчити також вдумливо, дбайливо, обережно, як вчать робити дітей перші кроки.
ВИСНОВОК
Аналіз теоретичної та методичної літератури з проблеми естетичного виховання дітей середнього дошкільного віку засобами аплікації дозволяє зробити наступні висновки:
1.Естетіческое виховання - формування в людині естетичного ставлення до дійсності і активізації його творчої діяльності за законами краси.
2.Апплікація - один з важливих факторів естетичного розвитку особистості.
З.В основі методики естетичного виховання повинна лежати спільна діяльність педагога і дитини в розвитку в нього творчих здібностей до сприйняття краси навколишнього світу.
4.Естетіческая установка домінує в дитячій душі. Дитинство заповнене іграми, психологія яких близька психології естетичної життя.
Список літератури
1. Б.П. Нікітін. Розвиваючі гри. - 5-е вид. доп. - М.: Знание, 2004. p> 2. Димитр Павлов. Методичні розробки з використання аплікації в освіті. - Челябінськ: Челябінський обласний інститут удосконалення вчителів, 1992.
3. А. Зарецький, А. Труханів, Л. Зарецька. Енциклопедія професора Фортрану. p> 4. З. М. Бугуславская, Є.О. Смирнова. Розвиваючі ігри для дітей середнього дошкільного віку. p> 5. З.А. Михайлова. Ігрові цікаві завдання для дошкільнят. Книга для вихователя дитячого садка. - М.: Просвещение, 1990. p> 6. Т.І. Єрофєєва, Л.Н. Павлова, В.П. Новікова. Математика для дошкільнят. Книга для вихователя дитячого саду. - М.: Просвещение, 1992
7. Березина В. Г., Викентьев І. Л., Модестов С. Ю. Дитинство творчої особистості. - СПб.: Видавництво Буковського, 1994. - 60 с. p> 8. Безугла Т. І. Система комплексної оцінки психосоціальних характеристик дошкільника. - Калінінград, 1998. - 93 с. p> 9. Багатий В., Нюкалов В. Розвивати творче мислення (ТРВЗ у дитячому садку). // Дошкільне виховання. - 1994. - № 1. - С. 17-19. p> 10. Венгер Н. Ю. Шлях до розвитку творчості. // Дошкільне виховання. - 1982. - № 11. - С. 32-38. p> 11. Венгер А. Л., Цукерман Г. А. Схема індивідуального обстеження дітей дошкільного віку. - Томськ: Пеленг, 1993. - 563 с. p> 12. Веракса Н. Е. Діалектичне мислення і творчість. // Питання психології. - 1990. - № 4. - С. 5-9. p> 13. Виготський Л. Н. Уява і творчість у дошкільному віці. - СПб.: Союз, 1997. - 92 с. p> 14. Виготський Л. С. Педагогічна психологія. - М.: Педагогіка - Прес, 1996. - 536 с. p> 15. Виготський Л. С. Розвиток вищих психічних функцій. - М., 1982. - 536 с. p> 16. Годфруа Ж. Психологія, вид. в 2 т., том 1. - М.: Мир, 1992. - С. 435-442. p> 17. Лихачов Д.Б. В«Теорія естетичного виховання школярів В»- М.: Педагогіка - 2002, с.183
18. Руковіцин М.М. В«Естетичне виховання дітей В»- М.: Знание - 2002, с.432
