ого вчити самого себе і надавати освітню майданчик для розгортання принципово іншої діяльності, ніж в традиційній школі (проявляти ініціативу, самостійність, доводити свою статусність). Всі перераховані вище тут елементи є базовими для діяльності підлітка, яка, згідно вікової переодізаціі Б.Д. Ельконіна, спрямована на самоповагу і повагу оточуючих. p align="justify"> Додаткова освіта також здатне сформувати навчальну самостійність підлітка, здатного на заключному етапі шкільної освіти побудувати власну індивідуальну програму і виконати її.
Для В«вирощуванняВ» навчальної самостійності як одного з головних (провідних) результатів у додатковій освіті забезпечується за рахунок:
1. У змісті: пошуково-дослідний конфліктний характер предметного змісту, пов'язаний з моделюванням, опробованием в рамках освітніх галузей; підвищення проектної та творчої діяльності підлітка, що успішно робиться в інтенсивних формах додаткової освіти. Особливу значимість цього виду діяльності підлітків додає те, що вона носить виражений пошуково-дослідницький характер і оформляється у вигляді конкретного продукту - тексту, відеофільму, комп'ютерної програми, макета тощо; наміченим можливим індивідуальним освітнім маршрутами (траєкторіях) у рамках освітніх галузей , що виходять з індивідуальних особливостей і нахилів підлітків.
2. В організації: системи концентрованого навчання; спеціальних місць (освітніх просторів) - творчих майстерень і лабораторій, видавництв і кіностудій з метою допомоги підліткові в освоєнні нових засобів і способів навчання, у виборі індивідуальних освітніх маршрутів в окремих галузях знань; зосередження контрольно-оцінної діяльності підлітків у форму об'єктивізації продукту своєї діяльності, спрямовану на аналіз та оцінку способів і засобів за допомогою:
В· Загальних обговорення
В· Рефлексії
(Все це є неодмінними компонентами організації і змісту особистісного виклику).
У додатковій освіті забезпечується умова для поступового переходу від колективно-розподільчої форм навчальної діяльності до її індивідуальних форм, що спирається на самостійну роботу хлопців з різними джерелами інформації.
Крім того, підліткам надаються можливості вільного вибору і джерел інформації для рішення самостійно поставлених перед собою цілей і подальшого їх оформлення в навчальні завдання. Крім цього тут ще ставляться ключові завдання В«вирощуванняВ» у підлітків відповідальності за свої дії, вміння зробити особистий вибір, виділити за допомогою посередників і медіаторів предмет своєї діяльності, критерії оптимальної її реалізації у формі кінцевого продукту своєї діяльност...
