деяких школах ця посада досі залишається незайнятої або обов'язки соціального педагога виконує за сумісництвом один з вчителів-предметників, тим не менш, у даний час вже досить чітко окреслилися межі компетенції такого шкільного працівника, його місце і роль в педагогічному колективі, функціональні обов'язки та основні види діяльності. Інакше кажучи, визначений професійний статус соціального педагога в школі.
Сутність професійної діяльності цього фахівця обумовлена ​​зміною в нових історичних обставинах концепції соціальної функції людини, що в свою чергу пред'являє інші вимоги до освіти. У відповідності з цією концепцією в основу освітньої політики сьогодні покладено задоволення державного замовлення на соціально адаптованих членів суспільства.
Разом з тим у сучасних соціально-економічних умовах, коли безкоштовних освітніх послуг стає все менше, рішення більшості проблем освіти дітей під чому залежить від матеріальних можливостей сім'ї. У результаті дитина з малозабезпеченої сім'ї, який безкоштовно отримує набагато менше того, що необхідно йому для повноцінного, гармонійного розвитку, нерідко опиняється в числі погано успішних, осуджуваних членів шкільного (класного) колективу. Тим самим незабезпеченість сім'ї призводить до невдач у навчанні, які в свою чергу породжують у дитини почуття соціального відчуження. Такий соціальний генезис багатьох учнів, які в недавньому минулому розглядалися лише як важковиховувані, В«проблемніВ» діти.
У даних обставинах традиційні форми соціальної допомоги школярам у вигляді різного роду доплат на харчування та пр. стають для них менш значущими в порівнянні з наданням їм соціально-педагогічної підтримки у формі додаткових позакласних занять, розвиває дозвілля, корекції недоліків, гальмуючих розвиток, тощо
Істотні зміни в діяльність школи вносить і необхідність охорони і захисту прав неповнолітніх, які тепер закріплені законодавчо. Школа повинна не тільки відповідати за дотримання прав дитини в своїх стінах, але і представляти його інтереси при необхідності втручання в умови та обставини його виховання. Природно, що першим кандидатом на роль заступника по справах неповнолітніх від імені школи є соціальний педагог, якому адміністрація делегує відповідні повноваження.
Відповідно до закону, дитина має право на життя та виховання в сім'ї, однак він не повинен бути заручником будь-яких її обставин. Школа, як правило, краще за інших бачить негативні наслідки поганого поводження з дитиною вдома, тому саме від неї чекають своєчасних сигналів про необхідність втручання в сімейні відносини. І хоча відомо, що діти прив'язані навіть до поганих батькам, в той же час досвід переконує, що не слід постійно відкладати передачу дитини у приймальню, опікунську або опікунську родину, чекаючи, поки руйнування особи неповнолітнього зроблять цей крок абсолютно необхідним. Адже є багато варіантів поєднати прийомну сім'ю з рідною, не травмуючи психіку дитини. Втручання в сімейні відносини може бути не обов'язково грубим, особливо якщо воно своєчасно, та ініційовано школою, а не міліцією.
Право на «óднеВ» або В«належнеВ» виховання, вільний від В«недбалого поводженняВ», В«ЗневагиВ», В«відсутності піклуванняВ», В«жорсткого, нелюдського або принижуючого звернення В»теж гарантується кожній дитині міжнародними правовими актами та вітчизняним законодавством. Причому, відповідно до Закону Російської Федерації В«Про систему профілактики бездоглядності та правопорушень неповнолітніхВ» (1999), органи та установи освіти входять у вказану систему як одні з гарантів цього права. Абсолютно ясно, що в конкретному освітньому установі виконання відповідних обов'язків покладається на соціального педагога. Саме йому належить організовувати взаємодію з іншими суб'єктами системи: органом опіки та піклування, комісією у справах неповнолітніх та захисту їх прав, установами соціального захисту населення та ін
Право на освіта захищено Законом України В«Про освітуВ», а також ратифікованій СРСР в 1962 р. Конвенцією ООН В«Про боротьбу з дискримінацією в галузі освітиВ», розпорядчої В«забезпечувати в усіх державних навчальних закладах рівній щаблі однаковий рівень освіти і рівні умови щодо якості навчання В». Однак практика показує, що це право нерідко порушується по відношенню до тих дітей, які позначені російським законодавцем як В«знаходяться в важкій життєвій ситуації В»,В« із затримкою психічного розвитку, що створює труднощі в навчанні В»,В« з обмеженими можливостями здоров'я В», а тому вимагає захисту.
І, нарешті, в деяких обставин школі, головним чином в особі соціального педагога, доводиться захищати право дитини на саме життя і здоров'я.
Всі перераховані чинники обумовлюють поле діяльності соціального педагога і дозволяють визначити його функціональні обов'язки в загальноосвітній школі, виходячи з поставлених завдань. p> Як відомо, школі традиційно притаманн...
