і три провідних напрями роботи - управління, участь у вихованні дітей та організація середовища виховання. У відповідності з цими напрямками будується діяльність будь-якого фахівця школи з акцентом на одному з них, залежно від професійної специфіки. Тому і в діяльності соціального педагога можуть бути виділені три аспекти: участь у управлінні; участь у виховному процесі; участь в організації середовища виховання дитини. Кожен з цих аспектів визначає конкретні напрямки роботи соціального педагога.
Участь у управлінні школою соціальний педагог здійснює за трьома основними напрямками.
1. Консультування адміністрації . Діяльність в якості радника адміністрації передбачає:
проведення соціологічних і соціально-психологічних досліджень як в педагогічному та дитячому колективах, так і серед батьків. Результати таких досліджень забезпечують прийняття більш продуманих і обгрунтованих управлінських рішень; участь у вирішенні конфліктів. Практика показує, що рівень конфліктності у взаємодії школи з батьками та дітьми дуже часто перевищує бажаний рівень і в більшості випадків конфлікти обумовлені нерозумінням соціальних причин виниклої напруженості.
2. Методична робота . Вона входить в прямі обов'язки будь-якого фахівця педагогічного колективу. У рамках цієї діяльності соціальний педагог:
проводить з вчителями заняття, на яких він повинен навчити їх прийомам соціометричного контролю за міжособистісної атмосферою в класі, допомогти в діагностиці факторів ризику (відчужені, виштовхували, бойкотованих), сприяти ефективному розподілу ролей у колективі учнів з метою компенсувати негативні впливу соціальної стихії та ін;
бере участі в роботі консиліумів.
3. Позашкільна взаємодія . Даний напрямок діяльності соціального педагога включає:
-участь від імені школи в роботі місцевих органів влади та самоврядування з питань соціального розвитку і вирішення соціально-педагогічних проблем, у розробці та обговоренні регіональних та місцевих соціальних програм і проектів тощо;
-взаємодія з органами управління та установами освіти, соціального захисту, охорони здоров'я, комісіями у справах неповнолітніх та ін для вирішення конкретних соціально-педагогічних проблем;
-співпраця з громадськими та іншими організаціями, які можуть надати сприяння в вирішенні тих чи інших соціально-педагогічних проблем.
Участь у виховному процесі передбачає два основних напрямки:
Внутрішкільний моніторинг . Він забезпечує виявлення та діагностування соціально-педагогічних проблем і включає:
поточне спостереження за загальною ситуацією в школі, класних колективах, групах учнів, за взаємовідносинами між вчителями, учнями, батьками тощо;
аналіз і прогнозування конкретних проблемних соціально-педагогічних ситуацій.
Соціально-педагогічна реабілітація . Даний напрямок є провідним у діяльності соціального педагога. Воно потребує індивідуальної роботи з конкретним учнем, де від соціального педагога очікують найбільших успіхів, досягнутих особистими зусиллями. І це зрозуміло, бо скільки не проводь заходів на користь дезадаптованих, В«ПроблемнихВ» дітей, реальні показники праці складаються з живих дитячих доль. Цей напрямок реалізується в різних видах діяльності:
В· соціально-педагогічна підтримка здійснюється у співпраці з органами місцевого самоврядування та різними відомствами, які володіють необхідними повноваженнями для влаштування дитини і засобами на його утримання, а також з громадськістю, у розпорядженні якої є фонди та волонтери. У сукупності це дозволяє витягувати неповнолітніх з важкої або небезпечної ситуації, поміщати в притулок, передавати в іншу сім'ю або інтернат, якщо потрібно діяти рішуче, а якщо надія на оздоровлення обстановки в сім'ї не втрачена - включати батьків у реабілітаційні програми різних соціальних установ, центрів і тощо;
В· соціальний контроль, в якому реалізується функція школи як одного з суб'єктів системи профілактики дитячої бездоглядності та правопорушень, здійснюється під взаємодії з комісією у справах неповнолітніх і захисту їх прав (з підвідомчими їй установами). Цей напрямок діяльності передбачає певний позитивний вплив з боку школи на прилеглий до неї мікрорайон, протидію субкультурам маргінальної орієнтації, які все рішучіше втягують у свою сферу неповнолітніх. Звичайно, така діяльність вимагає від соціального педагога особливих умінь, нерідко особистого мужності, але головне, готовності заступитися за інтереси учня в протидію соціальної стихії, від якої неможливо відгородитися постовими на вході до школи. Тому фахівцю доводиться освоювати спеціальні методики роботи, форми співпраці з авторитетними силами суспільства і держави, без підтримки яких він не зможе вирішувати настільки складні завдання;
В· педагогічна реабілітація являє собою соціальну підтримку всередині навчально...
