ідповідають на питання що?, У реченні є тільки подлежащім.Да. Ні. p> 5. Слова, що відповідають на питання що?, у реченні можуть бути тільки другорядними членами.
Так. Ні.
ТестЗ
1. Іменник змінюється за ро-дам.
Так. Ні.
2. З'єднай стрілками. Чоловічий рід земля
мороз Жіночий рід скло
пісня Середній рід поле
день
3. Виключи зайве слово. p> а) Зима, стіна, весло, дівчинка.
б) Сніг, крижина, вітер,-холод.
в) Небо, гніздо, пальто, струмок.
4. Слово зелений так відноситься до імені прикметника, як слово кіт до ...........
а) дієслову, б) приводу, в) іменнику
Слово річка так відноситься до імені нарицательному. як слово Волга до імені ..........
Тест 4
1. Вибери вірне твердження. p> а} Імена власні пишуться з великої літери.
б) Імена власні пишуться з маленької літери.
2. Доповни пропозицію іменником в потрібному роді. p> а) Цікава ......... стоїть на полиці.
б) Нічне зоряне ......... приваблює моє
увагу.
в) Як чудово кататися на лижах у морозний ............ !
3. Вибери вірне твердження. p> а) Імена іменники бувають тільки чоловічого і жіночого роду.
б) Імена іменники бувають чоловічого, жіночого та середнього роду.
4. Вкажи граматично правильну послідовність слів, поставивши в дужках цифри 1,2,3,4,5.
У нашій практиці перед уроками контролю, перевірки та корекції знань регулярно пропонується аналітичний тест рівня засвоєння вивченої теми, орієнтований на особистісні досягнення хлопців.
1. Чи зможеш ти безпомилково знайти в тексті іменник? Завжди. Не завжди.
2. Чи впевнений ти в тому, що завжди правильно визначиш число іменника? Завжди. Не завжди.
3. Утрудняєшся Чи ти у визначенні роду іменників? Завжди. Чи не завжди.
4. Відчуваєш чи ти труднощі в написанні власних назв та прозивних? p> Завжди. Не завжди.
5. Чи розумієш ти відмінності між живими і неживими предметами? p> Завжди. Не завжди.
Тексти диктантів підбираються середньої труднощі з розрахунком на можливість їх виконання всіма дітьми. Кожен текст включає достатню кількість вивчених орфограмм (приблизно 60% від загального числа всі слів дик-танта). Текст не повинен мати слова на не вивчених до даного моменту правила або такі слова заздалегідь виписуються на дошці. Неце-лесообразно включати в диктанти і слова, правопис яких знаходиться на стадії вивчення.
В якості диктанту пропонуються зв'язні тексти - або авторські, адаптовані до можливостей дітей, або складені вчи-телем. Тематика тексту повинна бути близькою та цікавою дітям: про природу, дружбу, життя дітей, рідній країні, подорожах і т.п. Пропозиції повинні бути прості за структурою, різні за метою висловлювання і складатися з 2-8 слів з включенням синтаксичних категорій, які вивчаються у початковій школі (однорідні члени речення).
Для перевірки виконання граматичних розборів використовуються контрольні роботи, у зміст яких вводиться не більше 2 видів граматичного розбору.
Добре устигаючим учням доцільно запропонувати додаткове завдання підвищеної труднощі, що вимагає мовного розвитку, кмітливості та ерудиції.
Для контрольних списування пропонуються зв'язні тексти з пропущеними знаками пунктуації. Для викладів пропонуються тексти розповідного характеру з чіткою сюжетною лінією. Поступово можна використовувати тексти з нескладними описами - пейзажу, портрета і т.п.
У початковій національній школі перевіряються наступні вміння та навички, пов'язані з читач ської діяльністю: навик усвідомленого читання в певному темпі (вголос і "про себе"); вміння виразно читати й переказувати текст, вчити напам'ять вірш, прозовий твір. (10,96).
При перевірці вміння переказувати текст твору особлива увага приділяється правильності передачі основного змісту тексту, послідовності і повноти розвитку сюжету, виразності при характеристиці образів.
Крім техніки читання вчитель контролює і власне читацьку діяльність школяра: вміння орієнтуватися в книзі, знання літературних творів, їх жанрів і особливостей, знання імен дитячих письменників і поетів і їх жанрові пріоритети (писав казки, вірші про природі тощо).
Читання і читацька діяльність у різних класах початкової школи має специфічні особливості. Якщо в першому класі читання виступає об'єктом засвоєння (освоюються способи читання, ведеться робота над розумінням прочитаних слів, пропозицій і невеликих текстів), то в других - четвертих класах читання поступово стає загальнонавчальних умін...
