ням. Одним з показників цього є зміна співвідношення читання "Про себе" і вголос. Крім цього, у першому класі основне навчальне час займає читання вголос, тоді як у міру оволодіння навичками швидкого усвідомленого читання збільшується частка читання "про себе" (від 10-15% в першому класі і до 80-85% у четвертому класі).
Враховуючи особливості рівня сформованості навички читання школярів, вчитель ставить конкретні завдання контролюючої діяльності:
- у першому класі перевіряється сформованість складового способу читання; усвідомлення загального сенсу читаного тексту при темпі читання не менше 25-30 слів на хвилину (на кінець року); розуміння значення окремих слів і пропозицій;
- у другому класі перевіряється сформованість вміння читати цілими словами і словосполученнями; усвідомлення загального змісту і змісту прочитаного тексту при темпі читання вголос не менш 45-50 слів за хвилину (на кінець року); вміння використовувати паузи, відповідні знаків пунктуації, інтонації, передавальні характерні особливості героїв;
- у третьому класі поряд з перевіркою сформованості вміння читати цілими словами основними завданнями контролю є досягнення осмислення прочитаного тексту при темпі читання не менше 65-70 слів за хвилину (вголос) і 85-90 слів на хвилину ("про себе"); перевірка виразності читання підготовленого тексту прозових творів та віршів, використання основних засобів виразності: пауз, логічних наголосів, інтонаційного малюнка;
- у четвертому класі перевіряється сформували-вання вміння читати словосполученнями і синтагмами; досягнення осмислення тексту, прочитаного при орієнтовному темпі 80-90 слів за хвилину (Вголос) і 115-120 слів на хвилину ("про себе"); виразність читання по книзі і напам'ять як підготовленого, так і не підготовленого тексту, самостійний вибір елементарних засобів виразності залежно від характеру твору. (8,97). p> Поточний контроль з читання проходить на кожному уроці у вигляді індивідуального або фронтального усного опитування: читання тексту, переказ змісту твору (повно, стисло, вибірково), виразне читання напам'ять або з аркуша. Здійснюється на матеріалі досліджуваних програмних творів в основному в усній формі. Можливі й пись-менниє роботи - невеликі за обсягом (відповіді на питання, опис героя або події), а також самостійні роботи з книгою, ілюстраціями і змістом. Доцільно для цього використовувати і тестові завдання типу "закінчи пропозицію "," знайди правильну відповідь "," знайди помилку "і т.п.
Тематичний контроль проводиться після вивчення певної теми і може проходити як в усній, так і в письмовій формі. Письмова робота також може бути проведена у вигляді тестових завдань, побудованих з урахуванням предмета читання.
Підсумковий контроль з перевірки читання вголос проводиться індивідуально. Для перевірки підбираються доступні за лексиці і змістом незнайомі тексти. При виборі тексту здійснюється підрахунок кількості слів (слово "середньої" довжини дорівнює 6 знакам, до знаків відносять як букву, так і пробіл між словами). Для перевірки розуміння тексту вчитель задає після читання питання. Перевірка навички читання "про себе" проводиться фронтально або групами. Для перевірки вчитель заготовлює індивідуальні картки, які отримує кожен учень. Завдання на картках можуть бути загальними, а можуть бути диференційованими. br/>
Висновки по 1 главі
Контроль як навчальний дію здійснюється не як перевірка якості засвоєння за кінцевим результатом навчальної діяльності, а як що йде по її ходу і виконується самим учням дію активного простежування безпомилковості їх розумових операцій, їх відповідності суті і змісту (принципам, законам, правилам) досліджуваної норми, що служить орієнтовною основою для правильного вирішення навчальної завдання.
Контроль - це також спосіб отримання інформації про якісний стан навчального процесу. Контроль педагога спрямований як на діяльність студента, так і на контроль взаємодії студентів і педагогів.
Механізм контролю в навчальному процесі відіграє значну роль у пізнавальній діяльності учнів. Система перевірки їх знань і умінь - органічна частина навчального процесу, і її функції виходять далеко за межі власне контролю. Поряд з контролюючою, контроль виконує навчальну, діагностичну, виховуючу, розвиваючу, прогностичну і ориентирующую функції.
Метою контролю є встановлення зворотного зв'язку учень - викладач і внутрішньої: учень-учень, а також облік результатів контролю. Навчальний контроль проводиться з профілактично-попереджувальної метою і з метою управління процесом навчання, формування навичок і вмінь, їх коригування та вдосконалення, систематизації знань.
Контроль полягає у вдосконаленні знань і умінь, їх систематизації. У процесі перевірки учні повторюють і закріплюють вивчений матеріал. Вони не тільки відтворюють раніше ви...
