> Узагальнити інформацію про види пам'яті нам допоможе схема В«Пам'ятьВ»:
Пам'ять.
За ступенем активності людини в процесі По тривалості зберігання
запам'ятовування: інформації:
а) мимовільна а) короткочасна
б) довільна б) довготривала
в) оперативна
По виду аналізатора, через який надходить інформація:
А) слухова
Б) зорова
В) рухова (моторна)
Г) змішана
Властивості Види
а) обсяг а) наочно-образна
б) міцність (особи, звуки, кольори, та ін)
в) точність б) словесно-логічна
г) організованість (поняття, схеми, терміни.)
в) емоційна (чувства.)
г) ейдіческая
Для кожної вікової групи (для дошкільнят, молодших школярів, підлітків) характерні свої особливості пам'яті, тому ми вважаємо просто необхідно, познайомити вас з ними. Ступінь володіння людини в будь-якому віці своєю пам'яттю також різна, тому кожної дитини треба навчити способам, що забезпечує найкращі результати запам'ятовування, а також застосування збереженого пам'яттю в житті. p> 1.4 Особливості дітей дошкільного та молодшого віку
Одним з найбільш ранніх проявів пам'яті є впізнавання. Немовлята довідаються свою матір, потім інших близьких людей, посміхається їм. p align="justify"> Однак, на перших порах рухові враження відіграють велику роль, ніж слухові чи зорові. Двигун пам'ять є основною, на якій формується всі навички: ходьба, хапання предметів руками, а потім біг, стрибки. Дитина вчиться вмиватися, застібати гудзики, шнурувати черевики. У наступних віках робота рухової пам'яті стає більш складною. p align="justify"> Молодший школяр вчиться писати, читати, бігати на ковзанах, ходити на лижах і т. д.
Чим молодша дитина, тим більше безпосередньо виступають його почуття, насамперед задоволення і невдоволення від того, що він побачив, зробив, отримав. Саме на цих почуттях будується вся система педагогічного впливу. Пам'ять на почуття з розвитком дитини стає дещо інший, так як і самі почуття, і причини, що їх викликають, у дошкільника і у підлітка - різні. p align="justify"> Особливо багата пам'ять дошкільного віку образами окремих конкретних предметів. У цих образах воєдино злиті істотні, загальні риси, властиві цілій групі предметів (домівках, тваринам, птахам, деревам, квітам і т. д.),
а також і несуттєві ознаки, часті деталі, які дитина бачить у окремого будинку, у окремого тваринного, у окремого дерева і т. д. Іноді якась несуттєва риса, властива різнорідним явищем, здається йому загаль...
