ної .
Звідси і характерна для цього віку В«дитяча брехняВ». В«Розповіді про дітейВ» В. Верссаева, містять багато подібних прикладів. Наведемо один з них. Дівчинка Таня розповідає казку про злодіїв. Вона каже: В«Були злодії. Вони їли листя і ще сливи з кісточками В». В«Причому листя і кісточки?В» В«Злодій - втілення усього злого і недозволеного. Тані заборонялося жувати листя і є сливи з кісточками В». Ототожнення за випадковим ознакою далеких один від одного предметів веде до таких помилок пам'яті. p align="justify"> Для дитячої пам'яті характерно і зовсім протилежне властивість-це виняткова фотографичность.
Діти легко можуть завчити напам'ять якесь вірш або казку. Якщо доросла людина, переказуючи казку, откланяется від початкового тексту, то дитина негайно ж поправить його, нагадає пропущену деталь. p align="justify"> У дошкільному віці починають формуватися інші особливості пам'яті. Хоча запам'ятовування в цьому віці носить в основному мимовільний характер, (школяр не піклується про те, щоб все, що сприймає, міг легко і точно пам'ятати згодом), але вже у віці 5-6 років починається формуватися довільна пам'ять. Поряд з перевагою наочно-образної пам'яті протягом дошкільного періоду виникає і розвивається словесно - логічна, при згадуванні починають виділяти більш суттєві ознаки предметів. p align="justify"> Завдання дорослих - прискорити розвиток цих видів пам'яті у дітей. br/>
1.5 Особливості пам'яті підлітків
Д. Б. Ельконін характеризуючи пам'ять підлітків, писав, що пам'ять стає В«мислячоїВ». Посилюється роль і питома вага смислового запам'ятовування в порівнянні з наочно-образній. Підліток може свідомо керувати своєю пам'яттю і регулювати її прояви: запам'ятовування, відтворення, пригадування. p align="justify"> Розвиваючись, логічна пам'ять стає провідною. Підліток більш часто вживає саме цей вид пам'яті. Відповідно рідше ними використовується для запам'ятовування інформації механічна пам'ять. p align="justify"> Відомий психолог А. Н. Леонтьєв досліджував розвиток безпосередньої і опосередкованої пам'яті у дітей і встановив особливості їх перетворення. Учений показав, що з віком йде поступове поліпшення безпосереднього запам'ятовування, причому швидше, ніж опосредственного. Від дошкільного до молодшого віку збільшується розрив між продуктивністю безпосереднього і опосредственного запам'ятовування. У підлітковому віці приріст запам'ятовування, сповільнюється, а приріст продуктивності, опосредственного запам'ятовування збільшується. p align="justify"> У підлітковому віці відбувається вирішальний зрушення у відносинах між пам'яттю і іншими психічними процесами.
Дослідження пам'яті дітей даного віку показали, що для підлітка згадати - значить мислити. Процес запам'ятовування підлітка зводиться також до мисле...
