дчуття ладу безпосередньо проявляється у сприйнятті мелодії, у впізнавання її, в чутливості до точності інтонації. Воно поряд з почуттям ритму утворює основу емоційної чуйності на музику. У дитячому віці його характерний прояв - любов і інтерес до слухання музики.
2) Здатність до слухового поданням, тобто здатне довільно користуватися слуховими уявленнями, що відображають звуковисотні руху. Цю здатність можна інакше назвати слуховим або репродуктивним компонентом музичного слуху. Вона безпосередньо проявляється у відтворенні по слуху мелодій, в першу чергу в співі. Спільно з ладових почуттям вона лежить в основі гармонійного слуху. На більш високих щаблях розвитку вона утворює те, що зазвичай називають внутрішнім слухом . Ця здатність утворює основне ядро ​​музичної пам'яті та музичного уяві
3) Музично-ритмічне почуття , тобто здатність активно переживати музику, відчувати емоційну виразність музичного ритму і точно відтворювати його. У ранньому віці музично-ритмічне почуття проявляється в тому, що слухання музики безпосередньо супроводжується тими чи іншими руховими реакціями, більш-менш передавальними ритм музики. Це почуття лежить в основі тих проявів музикальності, які пов'язані зі сприйняттям і відтворенням тимчасового хору музичного руху.
1.2 Музична пам'ять
музичний здатність обдарованість дошкільник
Про важливу роль музичної пам'яті у тимчасовому мистецтві музики говорив ще Р.Дрейк. Музична пам'ять, на його думку, самостійна музична здатність. p align="justify"> К. Сішора надавав особливого значення здатності сприймати музику по пам'яті в музичній творчості. Він називав її здатністю до "створення слухового образу" і пов'язував з довготривалою пам'яттю і роботою "слухового уяви". Б.М.Теплов [Теплов 1985] вважав, що "здатність до слухового поданням" утворює "основне ядро ​​музичної пам'яті та музичного уяви". Л.Мейер говорив: "значенні музичної пам'яті в передбачення процесу розвитку музичного образу". Б.Гордон, А. Бентлі, В.Янг, включаючи музичну пам'ять в структуру музичності, розділили феномени звуковисотної та ритмічної пам'яті. p align="justify"> Існують дві точки зору. Відомо, що Б. М. Теплов [Теплов 1985] вважав, "що немає підстав, говорити про музичної пам'яті як про самостійну музичної здібності". У той же час ряд дослідників констатує існування "ножиць" у рівнях розвитку у деяких дітей музичного слуху і почуття ритму з одного боку, та музичної пам'яті з іншого (А.Л.Готсдінер, І.П.Тейнріхс, Г.М.Ципін , А.К.Бриль). Г.М.Ципін [Ципін 1994] пише: "поряд з музичним слухом і почуттям ритму музична пам'ять утворює тріаду основних, провідних музичних здібностей ... По суті, ніякої рі...
