т.п. Для цих цілей можуть бути використані і немовні мови. Процес формування навичок. Навичка у людини виникає як свідомо автоматизується дію. Навичка звільняє свідомість від контролю над виконанням прийомів дії і переносить його на цілі та умови дії. p align="justify"> Структура психічної і практичної діяльності учня при вправі і повторному виконанні нового для нього дії не залишається незмінною. При перших спробах учень стоїть перед новим для нього дією. Поступово відповідні операції чи прийоми виконання дії здійснюються швидше і краще. У подальших пробах ці прийоми від вправи до вправи змінюються вже не так значно. p align="justify"> Застосування прийомів дії все більше автоматизується, звільняється від контролю свідомості, що звільняє його, відкриваючи можливість довільно управляти швидкістю дій, пристосовувати їх до мінливих завданням, переносити на нові ситуації і об'єкти.
Шляхи навчання навичкам. Розрізняють два головних шляхи навчання навичкам. Якщо за основу беруть вироблення сенсорних диференціювань, то головне вчити орієнтирам дії та автоматизувати їх сприйняття. Основними вправами при цьому повинні бути вправи на розрізнення. p align="justify"> Якщо в основу навчання навичкам кладуть вироблення моторних диференціювань, то головне ретельне відпрацювання всіх елементів дії, пов'язаного з даним об'єктом (або завданням), при цьому в процесі навчання дії відбувається автоматизування його виконання.
Вимоги до організації навчання також будуть різні. Якщо освіта зв'язку засноване на підкріпленні, то необхідно створювати інтерес до важливість справ, показувати і роз'яснювати їх важливість і корисність, формувати свідому установку на оволодіння навичкою. p align="justify"> Якщо ж головною умовою вважається нагорода, то потрібно безперервна інформація про досягнуті результати і заохочення правильних дій.
Саме побудова вправ залежить від того, який тип навчання лежить в їх основі. Якщо головне сенсорна диференціювання і підкріплення, то вправи повинні бути комплексного характеру на осмислених змістовних завданнях. Навчання трудовим привчатися, відбувається тоді в процесі виготовлення корисних речей. p align="justify"> Якщо ж головне - моторні диференціювання і нагорода, то корисні вправи аналітичного характеру на формальних об'єктах. Навчання трудовим діям - із засвоєнням окремих прийомів. p align="justify"> Дозування, труднощі і обсяг засвоюваних навичок також пов'язані з вирішенням питання про роль повторення. Якщо суть повторення бачать в фіксації, В«задалбліванііВ», звідси випливає, що здійснювані учнем помилки В«запечатляютсяВ». Тому треба всіляко попереджати можливість помилки. У цьому випадку пропонують вводити задачі, очевидно посильні для учня, максимально дробити складний матеріал, переходити до нового надзвичайно обережно і поступово. Якщо ж суть повторення бачать у випробуванні різних дій, то звідси випливає, що з...
