дійснювані помилки дозволяють відшукати і виділити правильні дії. Воно вимагає вести навчання на доступних, але важких завданнях. p align="justify"> Отже, існують дві концепції основ ефективного навчання навичкам. Одна концепція вимагає опори на чуттєві орієнтири. Вправи, відповідно до цієї концепції, повинні здійснюватися на варійованих комплексних змістовних завданнях. Їх рішенням сприяє знання мети. Шлях до цього - пошуки і проби правильних дій, аналіз допущених помилок та їх усунення. Таку методику можна назвати синтетичної. Інша концепція вимагає опори на рухові акти. Вправи, згідно з нею, повинні здійснюватися на стандартних елементах, формальних задачах. Їх рішенням сприяє знання результату і задоволення при його досягненні. Шлях до цього - закріплення елементів правильної дії і поступове їх об'єднання в цілісному дії. p align="justify"> Таку методику можна назвати аналітичною. Кінцеві підсумки цих досліджень не дають підстав віддати перевагу яку-небудь з розглянутих методик. При цьому вплив інших факторів змісту дії, індивідуальних особливостей учнів, особистості вчителя - виявляється сильнішим, ніж відмінності методик. Навчання умінням. Здатність використовувати наявні дані, знання або поняття, оперувати ними для виявлення істотних властивостей речей і успішного вирішення певних теоретичних чи практичних завдань називається вміннями. p align="justify"> Знання виділяють властивості речей, істотні в різних відносинах і для різних цілей. Щоб знання стали основою правильного вибору дій (уміння), потрібно:
) щоб речі дійсно мали ті властивості, які відображені в даному знанні;
) щоб ці властивості були істотні для тих цілей, які стоять перед дією;
) щоб ці дії забезпечували перетворення об'єкта, потрібне для досягнення діли. Умови формування вмінь. Важливий елемент умінь - розпізнавання типу задачі, виявлення в ній тих властивостей і відносин, які істотні для її вирішення. Наприклад, завдання: В«Вирішити усно, чому дорівнює півтори третини від стаВ» - виявляється важкою навіть для дорослих. Тим часом досить помітити, що півтора одно - 3/2, як завдання вирішується відразу:
(3/2) * (1/3) = 1/2; (1/2) * 100 = 50.
Психологи виявили ряд факторів, що сприяють або заважають формуванню вмінь. Було встановлено, що одним з таких чинників є виразне виділення або замаскированность у вихідних даних істотного для завдання відносини. p align="justify"> Інший фактор, що впливає на виявлення потрібних відносин, - це установка людини. Значний вплив робить також попередній досвід. p align="justify"> Виходячи з цих факторів, психологи розробили ряд прийомів, що полегшують розсуд потрібних відносин завдання.
. Роз'яснення принципів вирішення. Прикладом можуть служити типові схеми, вирішення різних класів математичних і фізичних задач. p align="justify">. Очевидне виділення...
