ня, нестабільність артеріального тиску, порушення сну, снохождение, розсіяна осередкова неврологічна симптоматика. p align="justify"> Неуспішність і порушення поведінки у цієї групи підлітків обумовлені недостатньою морфофізіологічної зрілістю нейронів кори головного мозку, переважно асоціативних зон, відповідальних за складність психічних функцій і цілеспрямоване поведінку людини. Ці зміни сформувалися на тлі резидуально - органічного ураження центральної нервової системи, що, в цілому, зумовило обмеження функцій і резервних можливостей головного мозку. Безсумнівно, такі діти потребують систематичному спостереженні та лікуванні у невролога. Поряд з медикаментозною терапією у план лікувальних заходів слід включити різноманітні психокорекційні методики: тілесно-орієнтована терапія, музикотерапія, аутотренінг, вправи на релаксацію. Соціальний супровід має включати в першу чергу роботу з сім'єю, де виховується дитина. З батьками необхідно проводити бесіди проводити бесіди з покращення мікроклімату щодо адекватного типу сприйняття дитини. Аналогічні бесіди слід проводити і зі шкільними вчителями. Навчальне навантаження у таких підлітків повинна бути підібрана відповідно до рівня їх В«неврологічного здоров'яВ». Особливо ретельно слід поставитися до розробки особливої вЂ‹вЂ‹програми фізичного виховання подібних дітей. Рівень вимог і характер заохочень по відношенню до подібних дітям повинен принципово відрізнятися від таких по відношенню до здорових школярам. p align="justify"> Клінічно у цих підлітків відзначається синдром гіперактивності з дефіцитом уваги, астено-невротичні явища, вегетативна дистания з пароксизмальними психовегетативними кризами. Виражених ознак органічного ураження головного мозку у цих дітей за даними ЕЕГ, РЕГ та ЕХО - ЕГ не спостерігалося. Дезадаптивні процеси у даної групи підлітків обумовлені дисфункцією гіпоталамо-гіпофізарного і лімбіко-такождіенціфальний комплексів. Ці структури мозку грають лідируючу роль у нейроендокринної та нейрогуморальної регуляції людини, у розвитку його емоційно-вольової сфери та пізнавальної мотивації. p align="justify"> Дані школярі не потребують постійного спостереження невролога, але для них, принаймні, важливим є психологічний супровід і психотерапія. Актуально проведення тренінгів, що дозволяють адаптувати підлітків до життя в соціумі, підвищити їх самооцінку, сформувати соціальні мотивації. З психотерапевтичних методів лікування слід вказати на групову та індивідуальну психотерапію, аутотренінг, арт-терапію. Соціальний супровід слід акцентувати на поліпшення мікроклімату в сім'ї: розуміння і довіра до підлітка з боку батьків, тактовне і уважне ставлення дозволить уникнути дефіцитарною особистості. p align="justify"> Таким чином, для усунення соціальної і шкільної дезадаптації підлітків, необхідна розробка корреціонной програми, в основі якої повинна бути узгоджена робота психологів, соціальних працівників, педагогів, лікарів, батьків. Запорукою успіху може бути тіль...
