ведінкі и КОЖЕН вид ДІЯЛЬНОСТІ мают свои Критичні періоді Виникнення, свои Темпі Формування и свои етап перебудови и ускладнення. УСІ смороду є фактами розвитку дитини, Який пов'язаний з ПЄВНЄВ пріродженімі Передумови и генетичними програмами, ЗРОСТАННЯ и анатомо-фізіологічнім дозріванням організму, формуваня и ускладненням функціональніх механізмів его віщої нервової ДІЯЛЬНОСТІ. [2]
У тій же година почти Жодна з ціх форм поведінкі, Жоден з ціх Видів ДІЯЛЬНОСТІ НЕ з'являються автоматично Самі по Собі, Незалежності від умів зовнішнього середовища. УСІ смороду зароджуються и розвіваються на Основі практичного и СОЦІАЛЬНОГО досвіду дитини, у результаті его взаємодії з навколішнімі людьми и промовами. Все, что прідбаває дитина в процесі "перетворення на людину", є фактами навчання, тоб Освоєння досвіду. p align="justify"> Людський поведінка візначається соціальнім, а не біологічнім досвідом. І соціальний досвід НЕ может буті надіс біологічнім шляхом. ВІН обумовлюється НЕ властівостямі організму, а особливо Суспільства, в якому живе людина. Біологічно могут буті передані у спадок позбав певні Властивості організму, Потрібні для практичного Освоєння їм СОЦІАЛЬНОГО досвіду, людським форм поведінкі и ДІЯЛЬНОСТІ. Це Звільнення поведінкі від жорсткої зумовленості пріродженімі біологічнімі властівостямі складає найважлівішу ПЕРЕВАГА дитини в порівнянні з дитинчам тварини. Завдяк такій перевазі еволюція Видів поведінкі и способів ДІЯЛЬНОСТІ людини Почала візначатіся НЕ біологічнім РОЗВИТКУ его організму, а історічнім РОЗВИТКУ Суспільства. p align="justify"> Таким чином, навчання Виступає як провідний Чинник розвітку, за помощью Якого у дитини формуються Людські форми поведінкі и відображення реальності.
прото в усіх видах поведінкі и ДІЯЛЬНОСТІ дитини, Які ми досі розглядалі, цею кінцевій результат - Освоєння громадського досвіду - не співпадав з цілямі самої ДІЯЛЬНОСТІ. Дитина маніпулює промовами не для того, щоб Чомусь навчитись. Колі ВІН Робить Перші кроки и намагається вімовіті Перші слова, їм НЕ рухають цілі навчитись ходити и Говорити. Его Дії спрямовані на удовольствие безпосередніх потреб у дослідженні, актівності, на оволодіння промовами, на дію на оточення и т. д. Освоєння відповідніх Дій и ІНФОРМАЦІЇ Виступає того для дитини НЕ як мета, а позбав як засіб удовольствие відповідніх потреб. p align="justify"> Настає година, коли в життя дитини входити особливий вид ДІЯЛЬНОСТІ. Це діяльність, безпосередно метою Якої є самє Освоєння певної ІНФОРМАЦІЇ, Дій, форм поведінкі. Така спеціфічна діяльність суб'єкта, что має своїй на меті навчання, назівається Вчене. Воно Включає: а) засвоєння ІНФОРМАЦІЇ про значімі Властивості світу, необхідною для успішної організації тихий або других Видів Ідеальної и практичної ДІЯЛЬНОСТІ (продукт цього процеса - знання), б) Освоєння прійомів и операцій, з якіх складаються УСІ ​​ці види ДІЯЛЬНОСТІ (продукт цього процеса - навички), в) оволодінн...
