закріплення впливає також інтервал між вправами, міра подібності та обсяг матеріалу, ступінь навчання, вік і індивідуальні відмінності між людьми. p align="justify"> бихевиорист Торндайк встановив зв'язок між дією і результатом. Він сформулював закон ефекту Торндайка, який стверджує, що запам'ятовування проходить більш ефективно, якщо після виконання якоїсь дії слідують приємні наслідки. Відповідно, якщо результат діяльності нам байдужий або небажаний, то запам'ятовування цієї дії буде слабким. Тобто, пам'ять пов'язана з мотивом, який стимулює її ефективність, дієвість і міцність. p align="justify"> Приян участь у розробці теорії пам'яті і представники психоаналізу. Основоположник цього напряму Зигмунд Фрейд висловив свою думку з приводу такого процесу пам'яті як забування. Він сказав, що забування - це В«порушення ходу думок допомогою внутрішнього протестуВ» і в основі забування найчастіше лежить небажання пам'ятати. Треба відзначити, що таке явище має місце бути в психіці людини, але далеко не все пояснюється тільки цим. p align="justify"> Розглядали пам'ять також і представники діяльнісної психології. Психологи цього напряму розглядали діяльність як фактор, що визначає формування і розвиток всіх психічних процесів, в тому числі і пам'яті. Відповідно до цієї концепції, протікання процесів запам'ятовування, збереження та відтворення визначається тим, яке місце займає даний матеріал у діяльності суб'єкта, іншими словами, яка функція цього матеріалу в життєдіяльності суб'єкта. Це явище, таким чином, можна назвати функціональним принципом у роботі пам'яті. Він грає важливу роль у процесі запам'ятовування і розглядається як один із законів пам'яті. p align="justify"> П. Жане, чиї роботи вплинули на концепцію пам'яті вітчизняного психолога Виготського Л.С., стверджував, що пам'ять - це винахід людства. Пам'ять явище соціальне, що виникло в суспільстві. Вона стає незамінною при соціальній взаємодії людей. Окрема людина не потребує пам'яті. p align="justify"> Л.С. Виготський припустив існування двох ліній розвитку психіки - натуральної та культурно опосередкованої. У відповідності з цими двома лініями розвитку виділяються натуральні та вищі психічні функції, в тому числі і таку функцію як пам'ять. Мимовільна пам'ять дитини є прикладом натуральної пам'яті. Цією пам'яттю не можна управляти. На її основі запам'ятовується те, що запам'ятовується. p align="justify"> Перетворення натуральних психічних функцій до вищих відбувається через оволодіння особливими знаряддями психіки - знаками, і носить культурний характер. Виготський Л.С. бачив прояв вищих форм пам'яті у використанні людиною для організації процесу запам'ятовування і відтворення різних засобів. В умовах використання таких допоміжних засобів пам'ять перетворюється з мимовільної в самостійну мнемическую діяльність, тобто, в довільну пам'ять, якої людина зд...
