перші узагальнення, перші висновки, проводити перші аналогії, будувати елементарні умовиводи. У молодшому шкільному віці закладається фундамент моральної поведінки, відбувається засвоєння моральних норм і правил поведінки, починає формуватися громадська спрямованість особистості. br/>
1.2 Пізнавальна діяльність, як умова розвитку молодшого шкільного віку
Пізнавальна діяльність включає в себе: пізнавальні інтереси, пізнавальні процеси, пізнавальну активність, які в свою чергу включають в себе пізнання навколишнього світу: у грі, у праці, на прогулянках, на заняттях, у спілкуванні з дорослими і з однолітками, шляхом здійснення сприйняття, мислення.
За допомогою сприйняття йде пізнання зовнішніх властивостей предметів, і їх сукупності (величина, форма, колір і т.д.) відображення властивостей в мозку людини створює їх образ предметів. Завдяки мисленню осягаються внутрішні, приховані властивості, зв'язки між предметами і явищами (причинно - наслідкові, часові, кількісні, і інші зв'язку). Результати мислення відображаються за допомогою слів. Між такими формами пізнавальної діяльності існує тісний зв'язок. В основі розвитку мислення лежить сприйняття, яке є поглибленим пізнанням почуттєвого (сенсорного) досвіду. Протягом усього періоду сприйняття готує розумові процеси, даючи В«їжуВ» для аналізу, порівняння, позитивно впливаючи на розвиток і вдосконалення сприйняття, підсилюючи його цілеспрямованість, продуктивність. Результатом пізнавальної діяльності, незалежно від того в якій формі пізнання здійснювалося (за допомогою мислення або сприйняття), є набуті знання. Пізнання у свою чергу починається з чуттєвого ознайомлення предметів і явищ навколишнього світу, відчуттів і сприйняття. Розвиток пізнань у всіх дітей різний, залежно від розумових здібностей і вікових груп, в залежності від практичної активності, теоретичних навичок, від виховання і підготовки самих дітей. p align="justify"> Процес пізнання. Пізнавальна і практична діяльність організована на основі показу відповідних явищ, предметів, що дає розвиватися пізнавальним процесам: спостережливості, помічати головне, роздумувати над побаченим. Безпосереднє спостереження досліджуваних предметів, явищ має важливе значення для формування повноцінних уявлень і розвитку пізнавальних процесів, а саме тієї діяльності дітей. Вираженої в самостійній, розумової чи практичної форм, які в пізнавальній сфері допомагають засвоєнню знання. Сам рівень пізнавальних процесів визначає можливості дітей у придбаних знаннях, яким шляхом купувалася інформація, яка ступінь її засвоєння. p align="justify"> Пізнавальний інтерес проявляється у прагненні до пізнання нового, внесення незрозумілого, з'ясування явищ дійсності, в бажанні вникнути в їхню сутність. Основа пізнавального інтересу - активна розумова діяльність, яка здатна до більш тривалої і стійкості зосередженості уваги, проявляючи...
