justify">) вивчати мови функціонально, в плані використання їх у різних сферах життя суспільства: в науці, техніці, економіці, культурі тощо;
) узагальнити величезний практичний і теоретичний досвід викладання іноземних мов фахівцям;
) науково обгрунтувати та розробити методи навчання мови як засобу спілкування між професіоналами, як знаряддю виробництва в поєднанні з культурою, економікою, правом, прикладної математики, різними галузями і з тими сферами, які вимагають застосування іноземних мов;
) вивчати мови в синхронному зрізі, на широкому тлі соціальної, культурної, політичної життя народів, що говорять на цих мовах, тобто в тісному зв'язку зі світом вивчається;
) розробити модель підготовки викладачів іноземних мов фахівців з міжнародного та міжкультурного спілкування, фахівців зі зв'язків з громадськістю [5, с.29].
Таким чином, абсолютно змінилися мотиви вивчення мови (мова постав в іншому світлі, не як самоціль), у зв'язку з чим знадобилося докорінно перебудувати викладання іноземних мов, ввести спеціальність "лінгвістика та міжкультурна комунікація" і почати підготовку викладацьких кадрів нового типу [14, с.47].
Основне завдання викладання іноземних мов в Росії в даний час - це навчання мови як реального та повноцінному засобу спілкування. Вирішення цієї прикладної, практичної завдань можливе лише на фундаментальній теоретичній базі. p align="justify"> Навчити людей спілкуватися (усно і письмово), навчити довільно створювати, а не тільки розуміти іноземну мову - це важке завдання, ускладнена ще й тим, що спілкування - не просто вербальний процес. Його ефективність, крім знання мови, залежить від безлічі факторів: умов і культури спілкування, правил етикету, знання невербальних форм вираження (міміки, жестів), наявності глибоких фонових знань і багато чого іншого. p align="justify"> Подолання мовного бар'єру недостатньо для забезпечення ефективності спілкування між представниками різних культур. цього потрібно подолати бар'єр культурний. До компонентів культури, що несе національно-специфічне забарвлення, можна віднести як мінімум наступні:
а) традиції (або стійкі елементи культури), а також визначаються як традиції в "соционормативной" сфері культур обряди (виконують функцію неусвідомленого прилучення до відповідної в даній системі нормативних вимог);
б) побутову культуру, тісно пов'язану з традиціями, внаслідок її нерідко називають традиційно-побутовою культурою;
в) повсякденну поведінку (звички представників деякої культури, прийняті в деякому соціумі норми спілкування), а також пов'язані з ним мімічний і пантомімічний природи, використовувані носіями деякою лінгвокультурной частини;
г) "національні картини світу", що відображають специфіку сприйняття навколишн...
