безпосереднього їх сприйняття, - морем, пустелею, Арктикою. Наочність у поєднанні з емоційними поясненнями вихователя розширюють кругозір дітей, формують нові образи про природу [17]. p> На заняттях первинно-ознайомлювального типу з дітьми можна розглядати живі об'єкти природи, але тільки в тому випадку, якщо вони опинилися в дитячому садку випадково, оселилися ненадовго. Наприклад, хтось з батьків навесні приніс їжака, педагог вирішив віднести його в ліс (звідки, мабуть, він і був узятий), але спочатку показати його дітям. У цьому випадку всі групи проводять заняття, на яких спостерігають за їжаком, годують, роблять нескладні досліди, щоб показати, як він пересувається, як згортається, як шипить і підстрибує, демонструють його маскувальну забарвлення і пр. А потім старші дошкільнята проводять акцію, роблять добру справу, - відносять їжака в ліс. Якщо ж їжак довго живе в дитячому саду, то для знайомства з ним плануються цикли спостережень, які допоможуть дітям поступово накопичити знання. p> У середині заняття вихователь планує фізкультхвилинку або зміну діяльності: розмова з дітьми, бесіда, які є провідним компонентом заняття, стомлюють їх - необхідна розрядка в русі. p> Заняття поглиблено-пізнавального типу. Зміст занять, які можна назвати поглиблено-пізнавальними, спрямоване на виявлення та показ дітям зв'язку між рослинами, тваринами і зовнішнім середовищем, в якої вони потребують. Тематика таких занять визначається низкою конкретних залежностей, які, як показали дослідження і практика дитячих садів, доступні розумінню і засвоєнню старшими дошкільнятами. Це заняття, присвячені ознайомленню дітей з залежностями життя і росту рослин від факторів зовнішнього середовища, наприклад зростанням овочевих культур, садових рослин, їх сезонними змінами і пр. Це заняття по ознайомленню дітей з пристосованістю тварин до середовища проживання, наприклад з маскувальною забарвленням тварин, зі способами їх пересування, захисту від ворогів. p> Поглиблено-пізнавальне заняття - завершальне ланка тієї чи іншої локальної системи роботи з дітьми. У старшій групі - бесіда про осінь в кінці листопада після тритижневих (по одному тижні в кожен осінній місяць) систематичних спостережень і ведення календаря або бесіда про зимуючих птахів у березні, в кінці зимової підгодівлі птахів після регулярних спостережень за ними. Дуже результативні різноманітні види опитніческой робіт, що мають на меті формування уявлень про маскувальною забарвленням тварин. p> Заняття поглиблено-пізнавального типу активно сприяють розумовому вихованню дошкільнят. Діти навчаються вмінню встановлювати причинно-наслідкові зв'язки, логічно міркувати, робити висновки. Все це забезпечує інтенсивний розвиток мислення дошкільника. p> Заняття обоб щающую типу. На занятті узагальнюючого типу вихователь ставить мету виділити ряд значимих ознак (істотних і характерних) для групи знайомих об'єктів і на їх основі формує узагальнене подання. p> Що ж може бути змістом узагальнених уявлень, які формуються в дошкільному віці? Практика навчання показує, що узагальнення повинні будується на конкретних різних знаннях, систематично придбаних дітьми протягом усього дошкільного віку, а також одержуваних у процесі багаторазових спостережень за об'єктами в природі. Аналіз програм виховання в дитячому саду і методичних посібників з ознайомлення з природою дозволяє зробити висновок, що до них належать знання про різноманіття рослинного і тваринного світу, закономірних особливості росту і розвитку рослин, сезонні явища в природі [25]. p> У старшому дошкільному віці всі конкретні заняття можуть бути підсумовані, узагальнені. З'являється можливість показати дошкільнятам єдність форм у живій природі. Змістом узагальнених уявлень можуть бути закономірно мінливі явища: зростання і розвиток рослин, сезонні зміни в природі. Протягом ряду років діти спостерігають, як ростуть кімнатні рослини, овочі на городі, квіти на клумбі. Накопичується велика кількість яскравих, різноманітних уявлень. На їх основі можна сформувати узагальнене уявлення про те, що рослина розвивається з насіння, воно росте, цвіте, утворює нове насіння. Для його зростання потрібні певні умови: світло, тепло, волога, хороший грунт. p> Аналогічним способом формуються узагальнені подання про пори року (сезонах). Наприклад, у дітей підготовчої групи можна сформувати уявлення про осінь на основі трьох груп ознак: змін у неживій природі (день коротшає, стає холодніше, частіше йдуть дощі, дмуть холодні вітри); змін в рослинному світі (Листя на деревах змінює забарвлення і опадає, трави жовтіють і в'януть); змін в живому світі (комахи зникають, перелітні птахи відлітають на південь, звірі готуються до зими). Протягом ряду років діти накопичували конкретні знання про те, що відбувається з природою восени. У старшому дошкільному віці важливо усвідомлення того, що перетворення відбуваються поступово. Саме тому узагальнене уявлення про о...
