о виховання слідом за А.П.Усовой приділяли велику увагу заняттям як провідної формі фронтального навчання дітей [27]. p> Сучасна дошкільна педагогіка також надає великого значення заняттям: поза сумнівом, вони роблять позитивний вплив на дітей, сприяють їх інтенсивному інтелектуальному й особистісному розвитку, планомірно готують їх до навчання в школі. В даний час продовжується вдосконалення занять у різних аспектах: розширюється і ускладнюється зміст навчання, здійснюється пошук форм інтеграції різних видів діяльності, способів привнесення гри в процес навчання, пошук нових (Нетрадиційних) форм організації дітей. Все частіше можна спостерігати перехід від фронтальних занять з усією групою дітей до занять з підгрупами, малими групами. Дана тенденція забезпечує якість навчання: індивідуальний підхід до дітей, врахування особливостей їх просування в засвоєнні знань і практичних навичок. p> Проглядається ще одна важлива тенденція - побудова систем занять в кожній області, з якою знайомлять дошкільнят. Ланцюжок поступово ускладнюються занять, органічно пов'язаних із заходами повсякденному житті, - це оптимальний шлях, що забезпечує необхідне інтелектуальний та особистісний розвиток дошкільників. p> В екологічному вихованні дітей заняття виконують абсолютно певну і дуже важливу функцію: чуттєві уявлення дітей, одержувані повсякденно, можуть бути якісно перетворені, - розширені, поглиблені, об'єднані, систематизовані. p> Розглянемо основні типи екологічних занять, які принципово відрізняються один від одного дидактичними завданнями, логікою побудови, ходом організації і проведення, - заняття первинно-ознайомлювального, поглиблено-пізнавального, узагальнюючого та комплексного типів [14]
Заняття первинно-ознайомлювального типу. На Протягом дошкільного періоду значна частка первісних екологічних відомостей про різні сторони життя природи і діяльності людини передається дітям на заняттях первинно-ознайомлювального типу. Найчастіше ці заняття присвячуються ознайомленню дітей з видами тварин, рослин, умовами їх життя і проживання, які не представлені в найближчому природному оточенні і не можуть бути пізнані через спостереження. p> Головним компонентом таких занять стають різні демонстраційні та навчальні посібники, що дозволяють формувати у дітей виразні й правильні уявлення. Темами занять можуть бути домашні та дикі тварини, мешканці лісу і півночі, тундри і жарких країн, ставка і моря, а також, діяльність людей на сільськогосподарській фермі, у лісництві, в галузі природокористування та охорони природи на заняттях цього типу діти знайомляться із зовнішнім виглядом тварин і рослин, вчаться їх розпізнавати, дізнаються про середовище їх проживання, пристосованості до неї, про сезонної життя, про різні особливості поведінки. p> Навчання дітей на таких заняттях здійснюється через розгляд картин і бесіду. Нерідко їх компонентами стають також читання дитячої літератури, розглядання ілюстрацій, перегляд діафільму або слайдів, розповідь вихователя у всіх варіантах занять цього типу першорядне значення набуває словесний метод екологічного виховання - від слова вихователя (його питань, пояснень, їх системи і послідовності) залежать успішність і якість сприйняття дітьми нових образів, представлених наочністю залежить розуміння зв'язку подій, зв'язку об'єктів продумане і сплановане слово вихователя організовує зміст занять, забезпечує успішний результат навчання,
Заняття первинно-ознайомлювального типу зі старшими дошкільнятами значно складніше, ніж заняття в іншій віковій групі. З ними можна розглядати картини природи, далекі від їх досвіду, виходити за межі зображеного сюжету, розглядати одночасно декілька картин - цьому сприяють і деякий вже сформований досвід дітей, та наявних у них коло уявлень. p> Картини допомагають сформувати уявлення про екосистемі лісу, її мешканців, про пристосованості лісових тварин до життя в цій екосистемі. Наприклад, дошкільнятам можна показати, як білка пересувається в лісі по деревах (тобто як пристосоване будова її ніг до пересування в цьому середовищі), чим вона харчується в теплу і холодну пору року, як поїдає корм (Тобто як пристосована вона в даному середовищі у сфері харчування), як і де влаштовує своє гніздо, коли і як виводить потомство, як вона захищається від ворогів, як у неї відбувається зміна вовни під час линьки, і яку приспособительную функцію в її житті виконує цей процес. Показуючи одночасно картини про життя білки в осінньо-зимовий та весняно-літній періоди, дошкільнятам можна таким чином представити панораму подій в різні сезони, показати пристосованість типово лісового тварини до сезонно мінливих умов життя. За допомогою цих же картин можна продемонструвати зростання і розвиток білченяти, турботу матері про них, їх поступове дорослішання, підготовку до дорослої та самостійного життя. p> Неоціненну користь картини, слайди, відеофільми можуть надати в ознайомленні дітей з екосистемами, недоступними для...
