нням, однак у ряді випадків вони викликані просто не вмінням діяти з іграшками, відсутністю досвіду та використання згідно з функціональним призначенням. p> У значної частини розумово відсталих дітей на ряду з маніпуляціями зустрічаються і так звані процесуальні дії, коли дитина безперервно повторює один і той же ігровий процес: знімає і одягає одяг на ляльку, будує і руйнує будівлю з кубиків, дістає і ставить на місце посуд. p> Відмінною особливістю ігор ненавчених розумово відсталих дошкільнят є наявність так званих неадекватних дій. Такі дії не допускаються не логікою, ні функціональним призначенням іграшки, їх ні в якому разі не можна плутати з використанням предметів-заступників, які часто спостерігаються в грі нормальної дитини. Звичайний дошкільник охоче використовує паличку замість ложки, кубик замість мила і т. д. Такі дії обумовлені потребами гри і говорить про високий рівень його розвитку. Але якраз таких дій з використанням предметів - заступників ніколи не зустрічається у розумово відсталих дошкільнят при їх надходженні в спеціальні дошкільні установи. p> Помічено, що в процесі гри олігофрени діють з іграшками мовчки, лише зрідка видаючи окремі емоційні вигуки і вимовляючи слова, що позначають назви деяких іграшок і дії. Ненавчений розумово відстала дитина швидко насичується іграшками. Тривалість його дій зазвичай не перевищує п'ятнадцяти хвилин. Це свідчить про відсутність справжнього інтересу до іграшок, який, як правило, збуджений новизною іграшки і в процесі маніпулювання швидко згасає. p> Без спеціального навчання гра у розумово відсталих може зайняти провідні місце і отже, вплинути на психічний розвиток. У такому вигляді гра не здатна служити засобом корекції та компенсації дефектів розвитку аномальної дитини. Розділу В«ГраВ» не сталося, відведено центральне місце в програмі виховання і навчання розумово відсталих. Тим самим підкреслюється першорядне значення цієї діяльності для збагачення дитячого розвитку, корекції та компенсації різноманітних дефектів у психіці аномальної дитини, підготовки до навчання до школи. p> Відомо, що ігрова діяльність дитини дуже багатогранна, так само як різноманітні і гри. При всьому тому чільні значення відводиться серед них сюжетно-рольових ігор. Саме це вид ігор втілює в собі найбільш значимі і суттєві риси гри як діяльності. Враховуючи її особливу значимість для дитячого розвитку, програма робить особливий акцент на поетапне формування у розумово відсталої дитини складеного механізму сюжетно-рольової гри. p> Перед учителем-дефектологом ставиться завдання поступового запровадження розумово відсталих в світ гри, навчання його різноманітним ігровим прийомам, використання різних засобів спілкування з однолітками. Для того щоб у розумово відсталої дитини виникло бажання грати в місці з дітьми, він повинен бути підготовлений. p> Крім сюжетно-рольової ігри розумово відсталі навчаються дидактичним і рухливим іграм. p> Враховуючи потребу дітей у русі, можна також широко застосовувати фрагменти рухливих ігор. Таким чином, розділ В«ГраВ» включає три напрямки: навчання сюжетно - рольових ігор, рухомим і дидактичним. Заняття по першому напрямку проводить дефектолог і вихователь, а по двох іншим - в основному (на спеціальних заняттях) вихователям. <В
Література.
1. В«Гра дошкільникаВ» (під редакцією С. Л. Новосьолова) Москва В«ПросвітаВ» 1989. p> 2. Д. В. Менджеріцкая В«Вихователю про дитячу гру В» Під редакцією Т.А.Марковой МоскваВ« Просвіта В»1982. p> 3. Усова А. П. В«Роль гри в вихованні дітей В» Під редакцією А. В. Запорожця. Москва В«ПросвещениеВ» 1976. p> 4. В«Керівництво ігор дітей у дошкільному закладі В» Укладачі: Є. М. Тверітінов, А. С. Баразкова. Під редакцією М. А. Васильєвої. Москва В«ПросвітаВ» 1986. p> 5. Ельконін В«Психологія гриВ»
6. Гаврілушкіна. Соколова. В«Виховання і навчання розумово відсталих дошкільників В». МоскваВ« Просвіта В»1985 .
7. В«Особливості розвитку і виховання дітей дошкільного віку з недоліком слуху та інтелекту В». Стаття Соколовою Москва 1984 .
8. В«корекційна навчання як основа особистості розвитку аномального дошкільника В» Москва 1989. Стаття Соколовою. p> 9. Журнал Дефектології 1972 № 2 Стаття Соколовою В«Особливості ігрових дійВ».
10. В«Формування промови аномальних дітей дошкільного віку В» Стаття Соколовою. Москва. 1982. br/>
