озуміння і запам'ятовування. Развернутость внутрішнього промовляння залежить від складності змісту, рівня володіння ІЄ учнями, а також від умов сприйняття тексту. Чим чіткіше обговорювання, тим вище рівень аудіювання. p align="justify"> Таким чином, аудіювання є складною рецептивної мисленнєво-мнемічної діяльністю, пов'язаною із сприйняттям, розумінням і активної переробкою інформації, що міститься в усному мовному повідомленні. Механізми аудіювання включають в себе чотири основних компоненти: мовний слух, пам'ять, розподіл усіх прогнозування і механізм артикулювання. На розуміння тексту також впливає його смислова організація. Розповідь (текст) повинен будуватися так, щоб легко виділялася головна думка, а деталі примикали до неї. Отже, при проведенні аудіювання необхідно враховувати механізми аудіювання, їх взаємозв'язок і взаємозалежність і дотримуватися рекомендації методистів щодо технології проведення аудіювання. br/>
1.3 Подолання труднощів сприйняття іноземної мови на слух
Аудіювання є одним з найскладніших видів мовної діяльності. По-перше, воно характеризується одноразовими пред'явлення. По-друге, слухає не в змозі що-небудь змінити, не може пристосувати мова говорить до свого рівня розуміння. У кожної людини є свій стиль, іноді він занадто науковий, а іноді емоційний, насичений ідіомами і образними виразами. p align="justify"> По-третє, існує цілий ряд об'єктивних труднощів, що перешкоджають розумінню мови з першого разу:
В· труднощі, зумовлені умовами аудіювання;
В· труднощі, зумовлені індивідуальними особливостями джерела мовлення;
В· труднощі, зумовлені мовними особливостями сприйманого матеріалу (24).
До першої групи труднощів відносяться зовнішні шуми, перешкоди, погана акустика. Дослідження довели, що якщо джерело промови бачимо, то відсоток розуміння мови зі слуху буде набагато вище, ніж у його зорове відсутність. Міміка, жести, рухи губ і просто контакт очей сприяють кращому розумінню мови. Однократность і короткочасність пред'явлення інформації вимагає від слухача швидкої реакції при сприйнятті звучного тексту. Темп, що задається мовцем, не може бути відрегульований хто чує. Швидкий темп пред'явлення інформації завжди ускладнює її сприйняття. Встановлено, що оптимальним для слухача є такий темп аудируемой мовлення, який відповідає темпу його власного говоріння. Однак темп мови навчається на іноземній мові завжди дуже повільний, тому пред'явлення аудіотекстів в такому темпі недоцільно. Природний же темп буде здаватися учням занадто швидким і може стати перешкодою для розуміння. Подолання цієї серйозної проблеми аудіювання, як вважає Н.В.Елухіна, може бути здійснено і при збереженні середнього темпу природної іншомовної мови, але за умов...
